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摘 要 ：案例教学法是以案例的形式让学生去分析、研究、提出方案,变被动为主动,变注入式为启发式,能提高学生的创新能力和实践能力,改变过去的财务管理课堂教学模式,实现教师与学生的共同参与.本文重点分析了案例教学法在财务管理教学中的具体运用.
关 键 词 ：案例教学法 财务管理教学 案例 具体应用
财务管理是会计专业的一门核心课程,其特点是理论性强、公式多、指标多、内容复杂,在教与学上都有一定的难度,而大中专学生对其学习的积极性始终不高,缺乏学习的主动性.其中,与我们老师所采用的教学方法单一、传统、没有新意是分不开的.只有不断进行教学方法的探索与革新,总结出一套行之有效的教学方法,才能够提高大中专学生学习财务管理的积极性、全方位地带动他们学习呢.
一、什么是案例教学法
案例教学法作为管理教育与培训的一种独特而有效的方法,本世纪20年代由美国哈佛商学院首创.这个学院鉴于以往采用的以系统讲授为主的“结构式”教学法,在培养学员多方面管理能力上不够理想,从医学院中运用病例、军事学院利用战例、法学院中采用判例进行教学的作法中得到启发,创立了管理案例教学法,使学员能够从实践与经验中学习.在美国,不仅是大学,其他培训机构也都重视采用案例教学法.
案例教学法,就是在教育培训中采用案例组织教学活动的方法.所谓案例,简单说,就是对一个真实管理情景的描述,这情景通常都涉及一项决策或一个问题.正常情况下,案例是从所涉及的决策者的角度编写的,而且使学员能设身处地、深临其境地处在那位决策者或解决问题者的地位来观察和考虑问题.可见案例至少有三个要素,（1）它是真实的、具体的、白描式的,不是虚构的、描述的、夸张的；（2）它涉及至少一项管理问题或决策,不论这个问题是已经解决了,还是有待解决的；（3）它是为一定的教学目的编写和提供的.
二、案例教学法的必要性
案例教学法的必要性表现在如下几方面：
(一)案例教学法是一个不断向学生施加压力的学习机制
以大中专教学为例,一个案例通常要讲两三节课.每一节课50分钟,每节课开始,任课教授首先指定一个学生起来说明案例、分析问题并提出解决问题的手段、或者指出实现公司目标的办法和途径.所给时间一般是10-20分钟.然后其他学生则分别自己的立场为出发点来分析案例,叙述自己的看法,分析、提出对策,以及指出在哪些方面比最开始的发言者更加科学、合理.学生们之所以很重视课前预习和课上的发言,是因为与否来上课以及在课堂上的表现基本占学习成绩的一半.
(二)案例教学法本质的要求
案例教学法的目的在于促使学生动脑筋,努力思考,并不是让学生死记硬背.以大中专学校为例,每个案例描写的都是现实中所遇到的实际问题,有些案例没有给必需的信息,有时则给多的―些.但最后问学生的总是那句话：“你们对这个有什么看法”就这句话,如果没有经过仔细的思考,是难以给出令人满意的答案的.案例法的目的就是培养学生在信息不充足的条件下独立判断、做出决策的能力.
(三)培养学生创造性思维和提高解决问题能力的需要
案例教学的目的不在于寻找标准答案,事实上也没有标准的正确答案.由于案例教学不注重寻找标准答案,注重的是思考问题的过程以及解决问题的具体办法,所以不断提高学生们分析、解决问题的能力非常有必要.此外,案例教学法也重视多元化、发散式的思维方式,因而可以培养学生的创造性思维,丰富学生们的想象力和创造力.
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(四)改变那种填鸭式,只重理论不重实践的教学局面的需要
学校是学习的小课堂,社会是学习的大课堂.案例是现实问题的缩影,通过展现一些真实的典型问题,让学生融入案例,接触并处理大量实际问题的机会,缩短理论和实际的差距.同时案例教学有助于提高教师素质,它要求教师除具备雄厚的理论基础之外,尚须具备丰富的实践经验与技能.
借鉴大中专院校的案例教学经验,结合我国传统教学实际,我们可以把财务管理案例教学分为以下三种：一是课堂引导案例,主要是教师课堂教授,学生消化、理解；二是课堂讨论案例,主要是学生讨论,教师的讲授、引导是次要的；三是课外思考案例,主要是学生自我分析、研究,注重实际应用.这种案例可以巩固、提高学生的能力.
三、案例教学法的具体实施―龙创电子公司广告费案例
当前,我国大中专院校缺少技能熟练的大批实用型专业人才,这就需要在教学的过程中,注重培养学生的主体能动作用,充分调动学生的积极性,并可结合当代网络信息技术,充分发挥信息的功能,更大程度的帮助学生掌握在财务管理中的案例教学的本质,让学生明白案例教学是一种即结合财务管理知识,又能充分体现实际案例的一种较好的教学方法.
(一)课前案例准备
1.教师的准备
在案例教学法中,案例教学需要教师做大量的准备工作.教师的职责之一是选择适当的案例,而且案例的选编是能否组织好案例教学的关键.教师课前必须参阅大量的书刊、报纸,进行大量的案例搜集.笔者在教学中主要参考了《中小企业管理与科技》与《财经界》和《新经济》等刊物.在案例的筛选上兼顾典型示范、应用实践、现实新颖,并有一定的理论价值,提供的案例重在讨论、思考和学生的参与.例如讲解在投资项目决策时,笔者曾引用过巴菲特的几个经典投资案例.另外,教师在选择案例时,要注重以下四个性：（1）注重时效性（2）注重趣味性（3）注重精确性（4）注重本地性.
其次,教师根据案例拟订问题.在拟订问题时应注意难易要适度.问题过难,学生因知识储备不够无从下手,只能消极等待课堂的灌输,丧失参与的兴趣；相反,问题过易,结果一猜便知,这也会降低学生对案例的参与度.
以下是笔者曾选择的龙创电子股份有限公司关于广告费用摊销方法选择的案例.该公司是一家著名的电子产品生产企业,在2007年,该公司用于广告宣传的费用是417.76万元,2008年前半年用于广告的费用是614.75万元,针对于这两年所产生的广告费用,企业决定采用3年摊销的会计计算方法进行处理,经过会计人员的计算,这其中2007年应该摊销的广告费用为348.06万元,2008年应该摊销的广告费用为287.60万元,针对于摊销而言,需要企业一定的股份摊销来完成,同时,龙创电子2007年平均每股的收益为0.366元,2008年为1.03元.针对于这种情况,企业董事会在2008年的工作例会上指出,如果按照现行的这个广告费用摊销计划,企业将在2008年面临严峻的资金问题,这会给企业的生产和经营带来巨大麻烦.针对精选的这个案例,笔者提出了相应的几个问题,以引导学生积极参与讨论.
2.学生的准备
学生是案例教学的重要组成部分,在上课之前,通过各方渠道了解龙创电子最近几年的战略计划、公司目标、企业形象、企业财务状况以及企业的股东组成情况.当学生充分掌握龙创电子在2007年和2008年的详细广告费用的数目后,要对一些数据进行综合分析整理,使自己进入到案例实际当中,这样可以使学生成为龙创的股东,让他们有一种很强烈的掌握实际资料信息的冲动,即身临其境,学生要充分掌握龙创电子的广告费用组成,不要遗忘或者忽视某些数据,这样才能做到全面分析整理统计.同时,学生还应该查阅自己书本上讲到的关于费用摊销的计算知识,系统整理计算方法于分析思路,这样才能在课堂讨论中做到胸有成竹.
(二)课中案例讨论
课中的案例讨论是案例教学的一个重要的环节.通过这个环节,学生可以主动学习,可以和其他的学生交流意见,可以促使学生加深对问题的认识,让自己的观点更加全面,经得住挑战.同时,课中案例讨论还可以锻炼学生分析问题和沟通交流的能力,能够从整体上提高学生的素质.针对龙创电子的长期广告摊销费用案例,学生应该了解长期待摊销费用的实质,要彻底搞明白为什么龙创要采用这种费用摊销机制.事实上,长期费用摊销是一种较为风险的办法,再加上龙创电子所摊销的是广告费用,由于广告先期支付,后期收益的特性,而且收益的量无法定量表示,这就为龙创电子虚报财务状况做好的铺垫,因此,龙创的广告费用摊销就存在一定的风险,这就是龙创会计管理人员在计算时的失误.最后,龙创电子将大量广告费用用于摊销,这不符合财务管理的谨慎性原则和配比原则,
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以上内容需要在课堂上由学生进行自由讨论,学生在讨论过程中可以充分使用书本上学到的相关知识,把理论应用于实际,教师在这个过程中可以引入一些有效的激励机制,鼓励学生积极思维,大胆参与,要让学生明白：即使“决策”错误,但只是“预演”而非“实践”,可立即纠正；同时,积极参与讨论是让自己的观点接受挑战的过程,也是锻炼从业能力的好机会,因为通过参加案例讨论有利于锻炼个人的分析能力、沟通能力和说服他人的能力,这些能力都是在现实工作中所必须的.
怎样写好案例论文
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(三)课后总结
总结在整个案例教学过程中起到了画龙点睛的作用.案例讨论结束之后,教师要做出及时的总结.总结是一个再学习的过程,它的目的不在于给出某个案例的正确答案,而是阐明此次案例讨论中所运用到的理论知识,以及讨论的难、重点等.同时指出在案例讨论中值得夸奖的地方和存在的不足,肯定学生的表现,鼓励学生积极参加以后的讨论.教师还要依据学生的表现进行打分,记入到学生的成绩里.通过对案例教学整个程序的有效实施,会极大的增强学生的认知度和理论与实践相结合的能力,同时也会极大地提高教学的质量和效果.针对龙创电子的关高费用摊销计划,企业财务管理人员在不重视财务管理谨慎性原则,导致出现了上述情况,同时,企业财务人员没有掌握财务管理知识的实质,将广告费用用于长期摊销,这就增大了龙创电子的造假伪造空间,企业可以任意虚报广告收益,这对于企业的健康发展是不利的.
教师是案例总结的重点,因此,教师应该首先指出龙创电子在这起广告费用摊销案例中的动机于原因,指出这种做法的不合理性于学生能够案例总结报告中的不科学成分,同时针对学生的自由讨论,对每一位学生的观点进行总结,在此过程中,要注意龙创财务管理人员无视财务管理原则的重大失误,明确指出龙创电子的做法是不符合目前企业财务管理制度的,要让学生明白龙创电子广告费用摊销案例的重点和难点,这才是案例教学的最重要的目的.
四、结语
总之,对大中专院校的学生进行财务管理案例教学,是对传统财务管理教学的一种改革,对教师和学生都是一种挑战.只要教师精心选择案例,进行充分的课前准备,并对学生正确引导,学生积极参与,全面配合,案例教学法就能显示出其结合理论与实践的优势,大大提高学生的独立思考和决策的能力.
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