队伍方面有关研究生毕业论文开题报告,与高职辅导员队伍专业化标准相关论文抄袭标准

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[摘 要 ]随着我国高等职业教育的快速发展,高职院校辅导员队伍建设取得了很大成效.但想要真正实现高职辅导员队伍专业化的目标,不能简单照搬普通高校辅导员队伍建设发展模式,还必须把握高职院校和高职院校辅导员队伍的独特性.

[关 键 词 ]高职院校；辅导员；专业化；队伍建设

[中图分类号]G64[文献标识码]A

[文章编号]1007-4309（2012）02-0025-1.5

一、我国高职院校辅导员队伍专业化发展的特殊性

我国的高等职业学校尽管成立时间较早,但是发展历程极为曲折,在改革开放以后才获得了较大程度的发展,而现在的高职院校多是由中专、职业大学、技校等学校升级或合并重组而来,在管理模式、工作方法等方面存在很多历史遗留的问题.虽然按照国家相关文件的要求建立了辅导员队伍,但是“旧瓶装新酒”的不适宜情况依然存在.在这样陈旧的管理体制和运行机制下,这支起步较晚、发展速度过快且规模庞大的职业群体应当如何发展建设--专业化才是高职院校辅导员队伍建设制定的发展方向.早在2004年,中共中央国务院发布《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中第一次提出高校辅导员队伍专业化建设问题.国家和学界关于加强辅导员队伍建设的口号已经喊了多年,但似乎总是“雷声大雨点小”,虽然颁布了一系列政策但落实缓慢,部分政策未能落实.对于高职院校辅导员队伍来说,“我国并没有现成的和成熟的发展模式来借鉴,也没有一套属于自己特色的,有很强针对性和操作性的发展模式”,高职院校辅导员队伍专业化建设显然不能简单照搬普通高校的辅导员队伍专业化建设的发展模式.

我国高职院校在办学定位、培养目标、师资结构、教学模式等方面与普通高校有着诸多不同.例如,从培养对象来看,高职院校培养的是生产、管理、建设、服务第一线的高级技能型人才,而普通高校培养的是研究型、学术型、设计型的理论型人才.从生源特征来看,高职院校的生源是未达到普通高校高考分数线的学生.一类是线下的学生,一类是线上的学生.培养对象、培养目标、生源素质、学制等方面的差异决定了高职院校与普通高校辅导员在工作方法、工作重点、工作难点等方面的不同,也决定了两类学校辅导员队伍专业化发展模式的不同.在理解“不同”的时候应当注意,这种不同是基于相同的辅导员专业理论基础,就是说理论相同,实践过程有所不同.因此,要在相同的基础上把握不同,不能完全照搬国家对高校辅导员队伍专业化的发展模式,可以借鉴普通高校辅导员队伍专业化建设的做法,但是不能忽略高职院校的特性,应当结合高职院校、辅导员队伍、学生各自的特点为高职院校辅导员队伍专业化建设量身定作发展模式.

二、高职院校辅导员专业化的标准

高职院校辅导员专业化的标准应该包括高校辅导员队伍专业化标准的共性部分和高职院校辅导员专业化的个性标准这两个部分.

高校辅导员队伍专业化的共性标准：有稳定的专业知识和技能,有专业的培训机构.专业化的辅导员队伍应具备开展大学生思想政治教育工作所需要的合理的知识结构和职业技能结构.思想政治教育学是辅导员所有工作的指导思想；德育、教育心理学、传播学、公共关系学等是相关学科；常用的操作性学科知识,主要包括演讲、写作、社会调查等应用学科知识.技能包括语言文字表达与信息获取处理能力,组织协调能力,调查研究能力以及创新能力等.高校应当开设辅导员专业,并设立不同的学历层次.辅导员入职之前应该受过一定时间的专业学习,掌握从业所必需的专业知识和专业技能.入职后也应当定期或不定期地进行培训,不断地补充新知识和技能,不断地总结和升华辅导员工作经验和能力.

有良好的职业道德.作为工作在思想政治教育一线的辅导员,必须具有坚定的政治立场,较高的政治觉悟,高度的政治责任感以及较高的政治理论水平；辅导员&