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摘 要 ：物流管理是研究物流活动规律以及应用管理的科学.它建立在系统论、信息论和控制论的基础上.高职院校作为素质教育的重要环节,在物流管理专业的课程设置上进行了专门的课题研究及学术探讨,积极借鉴本科院校经验,根据自身特点量身定做了专业定位和培养目标,本文就这一问题提出了一些看法.

关 键 词 ：高职 物流管理 专业定位

1.高职物流管理专业定位的重要意义

1.1 高职物流专业定位及方向

众所周知,高职物流管理的课程设置一直都是一个难点,怎样依照学科特点安排课程内容,在充分展示展现专业前沿的基础上体现专业特色,就成为高职院校物流管理专业课程改革建设的中心问题.在专业定位上,高职院校不仅要充分物流专业的发展进程,设计出适合自身特点的教学计划方案,其中包含专业定位和研究方向,并对具体的范围和布局安排作出详细说明.

1.2 高职物流专业与本科和中职物流专业的区别

高职院校是素质教育的重要环节之一,在人才培养方面发挥着无可替代的作用.它和本科院校一样,在课程建设和专业设置等方面有很多相似之处,但在专业的定位和课程研究内容上区别明显,即有明显优势同时也存在着许多不足.单就物流管理专业而言,高职院校必须在专业教学内容和学术方向上,把握课程设置,充分发挥在校学生的实践能力和综合素质,增加其就业优势.

2.高职物流管理专业发展中存在的问题

2.1 培养方向模糊

传统的物流管理专业,和其他行业一样,提供相关服务.但在管理模式上,物流管理有其行业性相关管理.物流行业涉及范围广,根据服务领域的不同,制定各自的管理目标和方向.然而受现阶段条件的制约,物流管理的质量仍有待进一步的提高,高职院校物流管理专业也是如此,人才培养目标太过宽泛,专业针对性不强,培养出的学生不能很好地适应社会的实际需求,造成资源的极大浪费,学非所用.很多毕业生在参加工作后,发现自己的专业知识难以应对工作中遇到的一系列难题,信心受挫.同时企业也无法征得自己所需人才,造成岗位空缺,相关工作无人来做,影响企业发展.另外,很多科研成果的开发以及学术性研究也受专业内容的限制无法进行.这些问题的产生都源于高职物流管理专业的供需脱节,造成了极大的消极影响.

2.2 教学体系不成熟

教学体系是一个专业课程设置和理论研究的基础和关键.但就目前高职物流管理的教学体系建立来看,物流管理专业仍存在着很多缺陷,集中表现在：一是理论研究和学科建设发展缓慢,已经无法适应当前社会的实际需要；二是课程内容安排不合理,教授失衡,所学非用,一些理论知识无法在实际运用中发挥应有作用.学生步入社会后,面对工作中的实际问题,没有相关的知识支撑,无法顺利开展工作.

2.3 缺乏相应的教学设备

教学设备作为理论知识学习一个重要辅助手段,在提高教学质量,保证授课效率方面收效明显.物流管理,是一门综合性学科,有着极强的应用性特点,必须理论联系实际,在实践过程中,深入了解具体问题的相关知识,从整体上进行把握.但目前高职院校受自身办学条件的限制,很多时候无法在专业教学设备上投入太多,就使得物流管理在专业知识学习的过程中,理论知识偏重,缺乏具体事例,造成课程死板无力,教授脱节.

3.高职物流管理专业定位的思路

物流人才是一个很广泛的概念,划分层次众多.高职高专教育最基本的特色体现在专业的培养目标上.

3.1 抓好人才培养定位,明确办学方向

3.1.1 坚持以人才的市场需求为导向.当今社会是一个培养实用型人才的社会,所有人才都必须为这个不断变化的社会服务.高职院校要始终坚持以市场为导向,在课程安排和学习上,搜求最新的市场信息,进行整理之后,相应的调整专业知识结构.

3.1.2 对办学层次进行合理定位.高职院校与本科院校相比,更重视实际操作能力,对基础理论课程的要求相对宽松.物流管理专业是一个综合应用性很强的专业,层次众多,划分标准多元化,既要培养领导层的管理人才,又要注重对基础环节管理者的培养.如既要培养一个企