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【摘 要】阐述了“教”与“学”的关系,教学过程中以教师为主导,学生为主体.指出了充分发挥学生的主动性,提升教师的教学水平,是提高教学质量的关键,建立持续发展的师资队伍是提高教学质量的保障；结合教学评估监测体系,针对贵州大学本科教学质量存在的问题与不足提出了建议与策略.
【关 键 词 】本科教育；教学质量；教学评估；师资队伍
提高教育质量是办学的根本目的,是学校发展的生命线.“十二五”是贵州大学加快高水平大学建设步伐,全面提升综合实力和竞争力的重要战略机遇期,是完善学分制培养模式与提高人才培养质量的关键时期.近几年,贵州大学本科办学规模稳定增长,招生录取分数线大幅提升,生源质量明显改善.但面对新的形势和任务,按照“高水平,有特色”的要求,本科教学存在着较多问题.目前,学校主要以“以评促改”的模式提高教学质量,忽略了学生的主体作用.因此,加强以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,激励学生刻苦学习,使学生认识学习目的、怎么学,是急需解决的问题.
一、理清教与学的关系,树立学生的主体意识,增强学生的学习动力,针对学生存在的问题提出相应的措施
教学是学校实现教育目的、完成教育任务的重要环.教与学是对立与统一的关系,“教”对学生来说非常重要但相对短暂,而“学”的能力对学生来说却终身受益.教学活动是通过教师教,学生学实现的.教对于学来说,居主导地位,不仅表现在教师“教”,更重要的表现在指导学生“学”,让学生会学,“授之以鱼,不如授之以渔”.我国古代教育著作《学记》里早就说过“善学者师逸而功倍”,“不善学者师勤而功半”.只教不学,或者只学不教,对于提高教学质量来说便是空谈,紧密联系教与学,才能打造出高效课堂.因此,教师的“教”和学生的“学”是相辅相成的.原苏联教育家巴班斯基用相互联系的观点指出：只有在师生积极的相互作用下,才能产生作为一个完整现象的教学教程,割裂教与学的联系就会破坏这一过程的完整性.在现代的大学素质教育中,教学的核心是学,体现了学生的主动性,古人曰：“师傅引进门,修行在个人”.
贵州大学始终坚持教学工作的中心地位,贯彻牢固树立人才培养质量是高校办学生命线的精神.但学生对为什么而学,如何去学等问题,仍然是迷茫的.目前,在校大学生普遍存在不甚了解自己所学的专业,不清楚自己的就业方向,缺乏必要的定位,没有明确的目标等问题,造成“学而无用”的观点；学习没有计划性,总是在考虑“老师要我做什么”而不是“我要做什么”；课前不预习,课后不复习,不能按时完成作业,对老师的授课没有思考,当授课内容或讲解顺序与教科书有偏差时,学生们便不知所措；在学习过程中不会利用图书馆；学习态度不端正,迟到、旷课的现象较为严重,一些学生人到心不到,课堂上开小差、打瞌睡,对学习缺乏兴趣与热情；学生们只关心考试,通常都是在考试前进行突击式的复习,不注重平时的知识积累.
总之,学生是学习的主体,教学质量的高低,最终要在学生身上体现,因此学生积极性的调动显得非常重要.针对以上问题,提出如下对策.
1.帮助学生转变观念,树立正确目标.经过高中时代的三重“压迫”,进入大学因为忽然之间的松懈和自由,不经意间就开始放纵自己,没有理想,找不到奋斗目标,学习不认真,等到了高年级醒悟时,悔之晚矣.因此,学校应当组织教师为刚进校门的学生详细介绍本专业的特色与优势,结合社会发展趋势与学科的联系,加强学生了解所学的专业,引导学生进行角色转变,使学生完善自我意识,同时开展密集的认知方面的讲座,帮助学生确立长远目标和短期目标,培养自己成为全面的高素质人才.
2.建立激励机制,以科促教.设置学生成绩奖,以荣誉激励学生不断上进,并建立以班级成绩为主的评选先进团体办法,促进班级的整体进步.鼓励学生以个人或团体形式积极参与教师科研项目,培养学生的科研能力和分析问题、解决问题的能力,获取学科前沿知识,掌握学科最新的发展动态和趋势,了解专业发展方向与最新成果,有助于激发学生的学习兴趣.
3.营造良好的学习氛围,变被动为主动.广泛开展学术活动和学术交流,组织教授并邀请专家学者做学术报告,开阔学生视野,培养学生的科学思维；辅导员要经常深入到学生群体中,了解和分析学生的思想动态,加强联系与沟通,让学生时常感受到学校的关怀；教学督导应全面掌握教学情况,发现问题及时与教务处、教师、学生联系解决,维持正常的教风和学风；教师应
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