关于西方经济学方面论文范文例文,与对大学生期末突击复习的相关论文开题报告

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【摘 要】每学期临近期末时,大学生都会精心准备考试,其中不乏突击复习、死记硬背者.但知识的掌握更在于平时的积累和融会贯通能力的提高.本文以《西方经济学》课程为例,对突击复习的弊端进行了分析,在此基础上从引导学生端正学习态度、通过多种方式调动学生的学习积极性、注重学生的综合能力的培养和训练、考试的方式的灵活多样等方面提出了如何注重平时积累,取得好的学习效果的建议.

【关 键 词】大学生；期末考试；突击复习；积累；理解能力

一、引言

每学期临近期末时,大学生都会精心准备考试.虽然现在的考试形式逐渐多样化,但依然有相当一部分课程是以闭卷考试的形式进行.因此,在期末复习时,不乏突击复习、死记硬背者.但知识的掌握更在于平时的积累和融会贯通能力的提高.如果只是临时突击应付考试,对学习的课程不能做到全面把握.本文以《西方经济学》课程为例,对突击复习的弊端进行了分析,在此基础上提出如何注重平时积累,取得好的学习效果的建议.

二、突击复习的弊端

(一)考试结束后课程的内容遗忘速度快

从笔者多年的教学情况看,学生对突击复习的内容是很容易遗忘的.虽然一部分学生经过突击复习通过了考试,但在考试后不久就忘在脑后,在后期的学习中屡屡表现出来.如在介绍宏观经济学的研究对象对等内容时,笔者曾要求突击复习的学生做一尝试,将正在讲授的部分与微观经济学的相关内容做对比分析,但效果不佳.而平时对课程的基本内容掌握较好的学生,就能对此问题做较全面的回顾与分析.显然,平时的积累尤为重要.

(二)对问题理解不够,易发生张冠李戴现象

近年来,本教研室对《西方经济学》（微观部分及宏观部分）均采取全校统考、流水阅卷的方式.从阅卷中也反映出一些学生突击复习存在的问题.如试卷中的题目明明是“作图说明总效用和边际效用的关系”,部分学生解答的内容是“边际效用递减规律的内容及其形成原因”.再比如,将无差异曲线的特征与等产量曲线的特征混为一谈；将序数效用论中消费者均衡的图形与生产者均衡的图形进行嫁接；将边际效用递减规律的内容与边际替代率递减规律的内容混同等等.显而易见,这是死记硬背的结果,对问题的理解不到位.

(三)对理论与实践的结合能力较弱

为了全面考核学生的综合分析问题的能力,在《西方经济学》（微观部分及宏观部分）试卷的论述题中,其中有一道题是比较灵活的题目,要求学生或利用所给材料、或结合现实运用相关经济理论对经济问题进行分析.由于是二选一的题目,所以学生一般都会避开这道所谓难度大的题目,去选择教材上有明确答案,不易失分的题目.这说明,仅仅依靠突击复习,死记硬背,对经济学原理的理解是不可能全面和深刻的.而从卷面中也反映出,即便是选择了灵活题的学生,对题目的解答也是不尽如人意的,理论和实践远远没有达到有机结合,只是简单地将所学过的理论堆砌在一起,反映出学生的综合分析能力亟待加强.

三、建议

学生的学习态度是否端正,对其学习的效果是有直接影响的.由于笔者所在学校的《西方经济学》（微观部分）在大一下半学年开设,部分学生对大学学习的环境还未完全适应,主动学习的意识还远远没有形成,仅仅以完成教师布置的作业为目标.在这种情况下,教师就要花费一定的精力引导学生端正学习的态度,从高中阶段的题海战术的思维中转移出来,使学生尽快完成从被动学习到主动学习的转变.

（二）要通过多种方式调动学生的学习积极性

1、师生之间的有效沟通.一方面,在授课过程中结合所讲授的内容调动学习学习积极性.如介绍所授课程的重要性时,就可以密切联系当前的热点经济问题,激发学生的学习兴趣.另一方面,要及时掌握学生的基本情况.如笔者在与学生首次见面时,都会要求学生交一份书面反馈材料,包括个人基本信息、对课程预期学习效果及对授课教师的期望等.此外,利用各种机会及时了解班上少数民族学生的基本情况.分清楚哪些学生是民考汉的学生,哪些学生是是双语班的学生；了解这部分学生入学以来的听课情况及在学习中有何困难等.更重要的是鼓励少数民族学生要与其他同学积极交流,解决学习中碰到的问题.这样做,可以起到示范的作用,尽快消除学生与老师之间的陌生感,学生学习的积极性和主动性就会在课堂上表现出来.总而言之,教师在首次上课时,一定要通过各种方式体现自己的魅力和智慧,为师生之间的顺畅沟通奠定坚实的基础.

2、教师要帮助学生树立自信心,以学生的共同发展为目标.笔者在教学过程中,以各种方式向所有学生传递下面的信息：每一位学生个性不同,但老师对所有的学生都充满了信心.外因是变化的条件,内应是变化的根据,通过师生共同努力,一定能顺利实现学习的目标.不可否认,在信息多元化的时代,学生个性差异是非常显著的,但教师应关注全体学生的共同发展.教师在教学中互动的对象应该是所有学生,既包括