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【摘 要】做微型课题研究引领物理教师的专业成长：课题是亟待解决的问题；学习提高是课题研究的活水源头；有计划有步骤,把课题化整为零；将课题思想植入学生的心里,让学生一起参与到课题的研究中来；反思总结,不停思考,随时准备着收集与课题有关的素材；做好评价,让评价引领错题管理行为；做课题不是目的,解决问题才是关键.

【关 键 词】课题研究；问题；物理教师素质；错题管理；评价；专业成长

苏霍姆林斯基曾经说过：如果你想让教师的劳动能多获得乐趣,那就应引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来.当初学校要求我们做微型课题研究的时候,老师们都觉得本来教学任务就重,还要做微型课题是一种负担.我开始的时候也是这样认为的,但经过学校的几次培训后,自己在微型课题研究中渐渐地沉淀下去,对微型课题有了新的认识：微型课题研究能够引领一名物理教师的专业成长.

一、课题是亟待解决的问题

在推行课题研究之初,学校的老师们大多对微型课题研究还是一张白纸,不知道从何入手开始研究.我们学校体育组的老师们给大家做了一个良好的示范,他们通过做微型课题圆满地解决了“如何在中招体育考试中拿满分”的问题.通过这个案例使我认识到做微型课题就是要从自身工作困惑中、从自我学习思考中、从日常教学实践中寻找问题,并对问题进行梳理、筛选、提炼与分析,使之成为课题.

1、提出问题：如何引导学生重视对错题的管理.

分析自己的教学现状,我发现在教学中,学生在作业、练习、考试中经常会暴露出这样那样的错题,反映出学生在学习知识的过程中所存在的漏洞.

如何弥补这些知识漏洞,如何引导学生重视错题,重视错题管理?

如何挖掘错题的功能,用好错题资源,发挥其最大效益?

特别针对九年级的学生,面对初三的学习任务重、学习时间紧的具体情况,我们更应该引导学生注重对错题的管理,让他们从题海中解放出来.

2、分析问题：学生错题管理现状分析.

（1）由于以前对错题没有进行有效的管理,导致学生在考试中一再犯错而影响成绩.这种经历使得学生能够认识到必须对错题进行分析整理,在管理错题的态度上比较认同.

（2）在实际学习过程中,学生的学习负担很重既要学习新知识又要完成各科作业.学生很少有时间去仔细分析错题,也没有时间去专门抄录或搜集自己的错题,造成错题管理在态度和行为上脱节.

（3）尽管老师会强调要经常复习错题,但很少对学生进行具体的错题管理方法的指导.学生缺乏系统的错题管理的方法和策略,往往只在错误处进行改正,很少分析自己学习方法的有效性.

（4）学生在错题管理的行为上缺乏自主性、持续性,更没有形成具有自我特色的错题管理方法,错题本的建立和使用情况也不容乐观.

（5）教师没有对学生的错题管理进行分层指导,也没有制定相关的评价体系对学生进行评价.

3、课题的确立

针对以上学生错题管理的现状,我把“九年级学生物理错题的有效管理”作为我要解决的问题,并确定了微型课题的题目：《九年级学生物理错题的有效管理研究》.

二、学习提高是课题研究的活水源头.

作为教育工作者要与时俱进,不断学习新的教育教学理论、更新教育观念,才能跟上时代前进的步伐.用旧的思想解决不了新的情景问题.作为物理教师应该提高自己以下几方面的素质.

1、要有专业的、完善的物理学知识体系.

教师的主要职责是教学,是通过系统的知识技能的传授,达到培养下一代人的目的.因此,教师在物理知识方面的要求应更高更系统更扎实.物理教师的专业素质首先应做到一个“实”字,要全面系统的掌握物理学知识,做到踏踏实实、扎扎实实；物理教师的专业知识其次要做到一个“深”字,要把握科学知识的内在体系和必然规律,教给学生掌握各种知识的方法.中学物理教师应具备的学科知识包括物理学科的体系框架、物理学科中各逻辑知识点的内容以及物理学科所需要的技能知识等.

2、要有广博的人文科学知识和综合理科知识.

一个合格的物理教师不仅专业基础知识要扎实,而且还应具备广博的与物理专业有关的各门学科的知识,具有广泛的文化修养和兴趣爱好.做到这些,第一,要有文史地、数理化、音体美知识作为物理教师知识结构的整体系统,尽力做到文理渗