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关于远程教育论文例文,与基于ERIC数据库的国外远程教育热点相关论文答辩开场白
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4;是满足均匀分布规律.2.利用因子分析法确定因子个数
首先需判定数据的相关性,对原始共词矩阵数据进行相关分析,鉴于矩阵数据不满足正态分布,本研究采用Spearman分析法,结果显示主题词之间的相关性总体水平较高,可以进行因子分析.故抽取相关分析中的相关系数形成的相关矩阵进行因子分析.具体方法是利用主成分法、相关性矩阵与平均正交旋转法进行因子分析,结果显示提取7个公共因子,因子数碎石图显示因子分析的前6个因子类别是比较明晰的,即因子分析中将远程教育研究划分为6至7类都是合理的.
3.对相异矩阵进行聚类分析
参考因子分析的碎石图所显示的分类结果,将聚类个数的范围值选定为6―7个.在聚类方法上选择组间距离法,在距离测度上选择Phi方法.聚类结果见表4.
三、研究结果与分析
聚类分析的结果形成了如表4所示的类别分属聚类表,包括聚为6类和7类情况下各个主题词的归属状态.通过比较,发现在聚为6和7类的取值期间,有6类的结果一直是稳定的,仅“个案研究”、“模型”、“方案效果”、“混合教学”、“方案描述”等5个主题词,随着类别的增多由聚为6类中的第2类独立到聚为7类中的第7类.通过对比分析,本研究认为,分为7类较为合适.图1为本文将类别确定为7类的情况下,进行分层聚类形成的聚类结果树状图.
(一)远程教育技术支撑环境研究
包括远程教育、网络课程、教育技术、Inter互联网、线上学习、网络教学、计算机辅助教学、高校教学、教学设计、科技整合、虚拟教室等11个高频主题词.作为一种依存现代信息通信技术开展教学活动的教育形式,远程教育与信息通信技术的关系是非常紧密的,信息通信技术的技术形态和传播特性,决定了远程教育的教学与服务形式.随着现代信息通信技术的飞速发展、互联网的日益普及,支撑远程教育实施的技术环境,成为学者研究热点.如,有学者以美国杨白翰大学教师和学生为调查样本,通过对其在网络课堂上借助于网络摄像头进行异步视频教学经验的评估,发现教师和学生之间通过异步视频的即时交互有助于建立师生之间的亲密和信任关系.通过对图书馆科学领域在校和远程教育模式下学生非正式课堂上的相互交流方式的调查研究,探寻了Web2.0技术的发展在学生的相互交流方式中所起的作用,研究发现,远程教育学生较多地借助Web2.0技术进行相互之间的交流,低年级的同学倾向于使用移动技术,高年级的同学则倾向于使用基于网络的技术.有学者以医学院五年级的101位学生为调查样本,对将更多地传统教学方法与在线课堂模式的纵向融合以及二者成功融合所花费的时间和费用进行研究,结果显示,高年级学生对将传统教学方法引入到在线课程所带来的优势,具有一致的满意度和好评度,另外在网络课程的设计和实施过程中存在着较高的技术设置费用.
(二)远程教育人文资源环境研究
包括国外(美国外的其他国家)、高等教育、教学环境、信息技术、开放大学、受教育、教育政策、教育品质等八个高频主题词.随着远程教育在全球范围内的迅速发展,为远程教育发展提供更好地外部环境,已为各国政府所共识,并相继出台了一系列的远程教育政策与法规.基于此,以各国著名开放大学为样本,实证研究不同国家支撑远程教育发展的外部环境状况,成为学者关注的又一热点.如,通过对英国开放大学的基本教育理念的研究,探讨了英国开放大学成功的教育理念在远程教育中的可用性和有效性.有学者通过对法国大学部推进远程教育历程的梳理,解读了法国高等教育系统如何应对远程教育实施过程中所出现的问题,并探讨了法国实施远程教育的理念.另有学者基于《葡萄牙高等教育远程学习的革命》这一报告,对葡萄牙科技部、技术和高等教育的研究,试图对葡萄牙艺术类院校远程教育的真实现状进行评估,包括远程教育发展过程中所存在的问题、对远程教学的态度、教育模式、途径、基金以及教育品质等问题,并基于对以上问题的分析,提出了相关的发展策略.
(三)远程教育教学手段研究
包括教学方法、教育信息化、计算机软件、网站等四个高频主题词.随着电子技术越来越多地融入人们的生活,计算机、各类软件、网络上兴起的各类网站等在远程教学中的作用成为学者关注的热点之一.有研究以美国异地小号课程的在线开展为样本,借助于个人电脑、网络以及网络视频会议的相关软件,研究器乐课网络教学的可行性.并有学者设计将电路理论课程中的动态训练因素,应用到远程教育的自我导向学习过程中,并通过联网的个人电脑以及相关软件来实现整个动态学习模式.另有研究发现,作为一种随着网络而发展起来的教学手段,维基百科网站对不同时间不同地点学生的合作学习有支持作用.
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(四)远程教育教学系统中通讯方式的研究
包括电脑中介通讯、异步通讯、合作学习、同步通讯等四个主题词.面对着如何使音视频信息以及信息庞大的多媒体课件在网络条件下清晰流畅地呈现在客户端,以及如何加强远程教育中学习者之间的合作交流,发挥远程教学较之传统教学的优势,国外学者对远程教育教学系统中的通讯方式展开了多方面的研究.如,对南非大学学生的调查研究发现,移动即时通讯系统(MXit)有加强远程教育中社会合作学习的可能性.并有研究发现.移动设备应用到教育论坛中,有助于检测重要信息的状态、辅助论坛中介协调学习者的活动、提高论坛参与者的协作支持；个人学习系统(PLS)对辅助学生学习以及对远程教育学生学习兴趣的提高有积极的作用.另外,对研究生的在线合作学习调查显示,同步通信有助于研究生之间的在线合作,对研究生远程教育的开展有积极的作用.通过实证研究面对面团队和在线学习团队两者学习表现的对比,发现面对面团队的学习效果要胜于线上学习,提高线上学习效果的途径之一就是使用更好的通讯方式.
(五)远程教育不同教学层次学习效能的研究
包括学生态度、高校学生、教学效能、对比分析、研究生、学生调查范本、学术成就、传统教学、大学部学生等九大高频主题词.随着远程教育规模的扩大,该教学模式在不同层次的学生群体中所取得的效果越来越受到人们的关注,学生的学习态度、所取得的学术成就、对远程教育教学效能的评估、传统教学和远程教学二者教学效果的对比分析等,成为研究人员研究的热点问题之一.如,有学者以台湾在线课堂的高校学生为调查范本,研究影响高等院校远程教育学生学习态度的多维因素.另有学者通过对美国一所大学选修市场营销课程的本科生的调查发现,自我管理能力跟学生在混合教学课程中的学术成就之间有密切关系.有研究发现电视课程评估调查问卷(TEQ)可成功的运用到远程教育教学效能的评估中.并已有作者通过定量数据对比分析了远程教学和传统教学的教学质量,研究发现两种教学模式的学生最终获得的成绩几乎没有太大差别.
(六)远程教育教学模式中教师作用的研究
包括大学教师、访谈、调查问卷、教师态度、互动、师生关系、调查方法、反馈等八大高频主题词.远程教育模式不仅被越来越多地学生接受,而且日益成为其受教育模式的首选,教师作为远程学习者与教育资源的中介力量,在远程教育中所起的作用成为学者关注的重点.众多学者借助于访谈、调查问卷等研究方法,对教师在从事远程教学过程中的经验进行研究,探讨教师对远程教育的态度,远程学习者之间的相互交流情况,远程教学过程中师生之间的关系以及如何通过反馈来对学习者进行诊断和测试等方面的内容,以更好地指导远程教育的发展.如有学者通过小范围的调查,研究大学教师在虚拟世界里教与学的经验,探讨了玩耍的特性、教育和玩耍之间的关系以及学、玩和乐趣三者之间是否具有相互制约的关系,为远程教育模式的改进提供了参考.另有学者借助个案研究,通过对远程教育环境中大学管理者一对一的
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