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#20026;两头都落空的编外人员.由于辅导员缺乏自己的职称评定制度,大都要参加其他的专业职称评定中.辅导员们一般不会从事专业课程的教育,加上又要管理繁重的学生工作.致使辅导员们缺乏足够的时间从事科研活动以及学术论文写作,这就使辅导员们往往很难评上职称.辅导员的工作要求高,但是在职称评定上却很困难,这会导致辅导员们的职业定位与角色预期出现了偏差.目前高校的价值评估体系单一,学生工作与学术研究相比,认可度不高.教师可以凭借自己多年的学术成果获得外界的认可,然而辅导员只能通过带的学生获得认可.这使辅导员的心理预期与现实认可存在着很大的差别.社会对辅导员的要求提高,不仅要求辅导员样样都会、自身素质高,而且还要与学生打成一片.然而在现实的生活中,并不是每一个辅导员都能达到这样的要求.此外,由于一名辅导员要带很多的学生,使其没有办法与学生一对一的接触.这也造成了很多学生对辅导员的认同感出现偏差.

高校辅导员的心理健康状况参考属性评定
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3辅导员的心理健康维护策略研究

（1）建立社会支持体系,提高对辅导员的认同感.社会支持系统是个体应对压力的重要外部资源,系统中的个体能进行各种信息的交流,这些交流使个体相信自己是被关心的、被爱的、被尊重的、有价值的,归属于一个互惠的、能相互交流的社会网络.⑥社会支持可以使辅导员接受来自如家庭、社会及个人等多方面的支持.以便在苦恼、困惑、压抑的时候寻求支持,来缓解生活压力、工作压力,促进辅导员的身心健康发展.只有提高了对辅导员的认同感,辅导员才会觉得自己的工作具有价值,才可能减少现实情况与心理预期之间的差距.

（2）创造辅导员良好的工作环境.一套科学的制度,对于建立专业化和职业化的辅导员队伍有着十分重要的作用.规范辅导员的队伍建设,不断地完善辅导员的选留制度、培训制度、管理制度、激励制度以及保障制度等,使辅导员的工作能够得到有力的保障.建立辅导员自己的职称评定系统.辅导员应该具有自己的专业职称,具有专门的职称评定标准,具有一个专门独立的部门来管理辅导员的评定、管理、考核等.良好的工作环境,可以激发辅导员的工作热情,提高工作的效率,有助于促进辅导员工作的专门化、职业化、科学化.

（3）提高辅导员队伍素质,推进辅导员队伍的专业化进程.选拔专业的人员来加入辅导员队伍,提高辅导员队伍的专业素质.对于正在从事辅导员工作的人要加强培训和教育.只有这样,在工作中才不会产生力不从心的感觉,才能建设一支专业化的辅导员的队伍,才能更好的完成辅导员自身的职责.

注释

①FreudenbergerHJ.Staffburn-out.JournalofSocialIssues,1974.30(1):159-165.

②③④孙红.职业倦怠.人民卫生出版社,2009.

⑤段磊.关于稳定高校政治辅导员队伍的几点思考.科技资讯,2009(3).

⑥张国萍.论改革形势下高校教师心理健康的维护与促进.辽宁师专学报：社会科学版,2003(1).

参考文献

[1]邹兴平.社会转型期高校辅导员心理健康问题探究[J].中国高教研究,2007（10）.

[2]王国良.高校政治辅导员心理压力及其调适探析[J].理论导刊,2007（3）.

[3]姚崇.高校辅导员职业倦怠的特征及相关心理因素研究[J].思想教育研究,2009（12）.

[4]宋峥.高校辅导员角色心理失衡成因及自我调适探析[J].教育与职业,2009（12）.

[5]黄权标.高校辅导员的心理压力及调适[J].新视野,2010（7）.