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开发以环境艺术设计设计的工作分析为基础,其课程体系、课程内容均来自于工作任务模块的转换,从而建立了以工作体系为基础的课程内容体系.这是“重构”意义上的模块化.其二,课程内容以具体化的设计工作项目（行动化的学习项目）为载体,每一个项目都包括实践知识、理论知识、职业态度和情感等内容且建立了相对完整的系统.这是“综合”意义上的模块化.其三,在课程设置和课程内容设置上,学生根据自身的职业定向和兴趣爱好,自主选择“景观设计”、“家居空间设计”“公共空间设计”,这即是“自主”意义上的模块化.2.2以真实的设计项目为毕业设计项目课程的载体,实现课程内容的综合化
项目课程内容综合化,主要体现在理论知识与实践知识的综合,职业技能与职业态度、情感的综合.实现“综合”的关键是课程载体的具体化.课程载体来自于职业岗位的具体设计工作内容.我们坚持实用性、应用性与创新性原则,从校企合作的相关企业中,选取市场需要的、适合学生现有知识和能力的真实设计项目,如“松潘古城景观规划”、“重庆工商职业学院合川校区校园景观设计”、“画家之家――废旧工厂改建工程”,根据设计项目的难度和工作量大小,学生一组一题,少数家居空间设计项目为一人一题.所有的学生都承担了真实的设计项目,这就使课程载体由抽象的概念转变为具体的设计工作任务,并且融理论、实践一体,融技能、态度和情感一体.因此,这样的载体不仅是课程内容的载体,还是教学实施的载体.学生在真实项目的设计过程中,学习以设计工作体系为基础的课程模块,训练完成整个工作过程各阶段的任务.以完整的项目工作过程贯穿整个毕业设计教学环节,理论与实践相结合,最后完成具体的设计工作任务.这就综合训练了学生的创新能力、分析问题和解决问题的能力,增强团队意识,对学生提前进入“工作角色”有积极的作用.
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2.3融“教、学、做”为一体,项目课程实施一体化
在毕业设计项目课程的实施中,实施主体、教学过程、教学场所等三方面的发生变化.
就教学实施主体而言,我们组成了专兼职结合的教师团队,团队中专职教师是融教师、“设计师”（或工程师）为一体双师型教师,还有来自企业的设计师、工程师.毕业设计项目课程若干模块,由相关专业特长的教师带领完成.每个“子模块”设置一位老师担任负责人,由该负责教师召集相关老师,具体研究教学内容、教学办法；教师团队的带头人统一考虑课程安排、实施、保证课程连续性、完整性.
就教学过程而言,毕业设计的教学过程与设计工作过程的结合,学生经历了惶惑、焦虑,认知,知觉、感觉、想象,知识转换成能力；视知觉整体性,任务的整合及能力迁移,注意与设计,认同感等心理过程,这种心理过程与最初方向选择、方案设计到设计的最后完成的行动过程融为一体,也就是融“教、学、做”为一体.
就教学场所而言,传统教室、专业实训室、工作室、企业工场的三者结合.毕业设计项目课程的教学场所除了传统教室外,更多地在专业的实训室、工作室、企业工场开展教学.
2.4在评价标准、评价主体和评价过程上,践行多元开放的评价
科学的评价体系是实现教学目的的重要后盾和手段,为此,毕业设计项目课程践行多元开放的评价,主要体现在评价标准、评价主体和评价过程三方面：第一,评价标准立足社会需求,做到课程标准与职业资格标准的接轨,实现课程标准与学生职业生涯发展的协调.第二,评价主体不仅是学校和教师,还有学生、企业、行业协会.第三,评价评价过程不仅要落实教师评价和学校评价环节,要着重落实学生自评、互评和社会评价环节,并建立学生自评、互评和社会评价的规范程序及方法体系.
首先,根据评价指标由教师、学生、企业共同评定小组成绩；以小组成绩为基础,经过学生自评和互评,确定个人成绩.此外,还要接受社会的评价.采用“作品展示、企业招聘、行业评价、作品参赛”的评价方法.每年组织学生毕业设计作品年展、并将毕业设计作品展与人才招聘会有机结合,邀请企业领导、行业协会专家共同参与毕业设计展.这些社会评价是对毕业设计教学质量重要的考核和检验.
3环境艺术设计专业毕业设计教学改革的效果分析
从2005年到2011年,我们连续进行七届毕业设计教学环节的改革实践,收到了明显的效果,得到了社会、企业、学生各方面的认同和赞扬.同时还在毕业设计教学环节的改革上走出了一条有创新之路,较好的解决“纸上谈兵”式毕业设计教学与社会需求脱节的问题.学生的设计由过去的“从资料中来,到资料中去”变成了“从企业中来,到设计中去”,融“教、学、做”为一体,在教学过程中强化了学生的职业能力,增强了学生的就业竞争力.
3.1总体情况
毕业设计项目课程体系紧贴岗位要求,从实际工作任务、工作过程出发,按照环境艺术设计专业职业能力的形成规律,科学设计、合理布局,实现学校、企业“零距离”培养,课程教学效果显著提高,学生职业能力得到强化训练.
3.2学生就业、创业情况
实现了学习领域与工作领域一致；学习过程与工作过程一致；学习任务与工作任务一致,培养了学生的职业能力,增强了学生的就业竞争力.近三年来,我校环艺专业毕业生一次性就业率98.3%,签约率93.82%,专业对口率从原来的56%上升到84%.
3.3培育了学生创新成果
产生了一批学生创新成果,如重钢旧址公园改造方案、重庆永川松溉古镇景观修建性详细规划等设计作品.环境艺术设计专业毕业设计作品在参加各种全国性（本专科）作品比赛,取得了优异的成绩,5年来在全国的各大赛事中共取得了金奖8个,银奖11个,铜奖8个,优秀奖3个,一等奖3个,二等奖4个,其中包括在全国有影响力毕业设计作品竞赛：2008-2011年,连续四届获得“全国高职高专艺术设计专业优秀毕业设计作品展”金、银、铜奖；2009-2011年,连续两届获得“中国环境艺术设计学年奖”两个金奖和三个银奖.得到专家和同行的认可,在全国取得良好的声誉.
本文系重庆市教委高等教育教学改革研究重点资助项目《高职艺术设计传媒类毕业设计教学改革研究与实践》（项目编号：09-2-120）成果之一
注释
①教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知[C].教育部办公厅,2004(14).
②朱松节.关于高职高专毕业设计（论文）质量的思考[J].职业教育研究,2010(8):120-121.
③王文娟.高职建筑工程技术专业毕业设计改革初探[J].职业教育研究,2010(5):28.
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