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摘 要本文就高职学校非统计专业统计教学过程中出现的问题进行了分析,从教学内容、教学手段等方面分析了原因,并从提高学生兴趣、深化学生对统计学的认识、实践教学及改革考核模式等方面得出了改进的思路.

关 键 词非统计专业统计学教学

中图分类号：G712文献标识码：A

ThinkingonVocationalStatisticsTeachingofNon-statisticalProfessional

DUANXingcong

(LanzhouVocational&TechnicalSchoolofResourceandEnvironment,Lanzhou,Gansu730021)

AbstractThearticleanalyzestheproblemwhichoccursinthevocationalhighschoolsintheprocessofnon-statisticalprofessionalteachingonstatistics.Alsobymeansofanalyzingreasonsfromsomerespects,suchastheteachingcontent,teachingmethodandsoon,theauthorestotheideasforimprovementinenhancingstudents'interests,deepeningstudents'understandingofstatistics,practicingteachingandreformingassessmentmode.

Keywordsnon-statisticalprofessional,statistics,teaching

统计学作为财经及管理类各专业的专业基础课,对于培养学生如何从数量角度认识现象,挖掘事物发展变化的规律,具有重要作用.同时,我们在日常生活中也会碰到很多的数字,统计学作为一门研究如何从数量方面认识事物的方法的学科,在日常生活中也有一定的作用.但目前非统计专业学生在学习统计学及教师在统计学教学过程中,还存在一些问题.

1学生对统计学的认识和看法

首先,对统计学的认识不清.大部分学生认为统计学与本专业联系不大,对学习本专业并无帮助,不能认识到统计学是一门可以帮助我们认识事物发展规律的重要工具,因而学生仅仅是为了考试成绩来学习本课程.其次,认为学习统计学的难度太大.目前财经类及管理类学生招生主要以文科生为主,相对而言对数学基础较差.且对数学的兴趣较低,碰到统计学这样有大量数字及公式的课程,很难有学习的欲望.造成大部分学生感觉到统计难学.基于以上两个原因,非统计专业学生对统计学学习兴趣不高,学习的主动性差,造成对本门课程的学习效果差,不能达到学习统计学应有的目的.

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2产生问题的主要原因

（1）教学内容.从教学内容上来看,首先表现为教学内容与学生所学专业结合不够紧密.如在例题的选择上,各专业无实质差别.另外,不同专业对对本门课程有不同的要求.以我院开设的会计专业和物流管理专业为例,会计专业对统计学要求的重点在于如何通过对资料的深入的分析,从而能深入了解本单位的资金运行情况及规律；而物流管理专业应加强对资料的收集和整理.从资料的收集来看,两个专业要求也大不相同.会计工作本身就是一个信息系统,也就是说它本身就是资料的收集过程,因而一般不需要额外进行资料的收集,或者说对资料收集的要求不高；而物流管理工作本身却需要详实的资料来完成,因而对资料的收集和整理要求较高.这种工作需要的不同,决定了两个专业对统计学的要求也不同.目前统计学在教学过程中表现为教学内容的高度一致,没有考虑不同专业的具体需要还以资料的收集为例,不同行业的资料收集方式千差万别,而目前统计学仅仅是把资料的收集的一般性问题作为主要教学内容,另外增加市场调查的内容,但与各专业的实际需要差距很大.

（2）实践性教学内容少.统计学是一门实践性很强的学科,它研究的方法具有很强的实用性.在教学过程中缺少实践性教学环节,导致学生对所学内容无感性认识,不能深刻体会所学方法的实质.更重要的是学生无法将理论学习的内容与实践相结合,既影响了学习的效果,也大大降低了学习的兴趣.

（3）教学手段单一.目前教学仍以理论教学为主,还基本停留在老师讲、学生听；老师预设资料、提出要求,然后学生按部就