关于英语教学论文范文参考文献,与英语专业四级考试对专业英语课堂教学的相关毕业论文格式

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摘 要TEM4是衡量英语专业学生学习成果的重要考试之一,因此对专业英语课堂教学的影响也是显而易见.本文主要从学生心理素质的提高和课堂教学模式的创新两个方面,探究TEM4对应于课堂教学的启示和影响.

关 键 词英语专业四级心理素质教学模式

中图分类号：G424文献标识码：A

ImplicationsofTEM4toEnglishClassroomTeaching

LIJuan

（ChongqingNanfangTranslatorsCollegeofSichuanInternationalStudiesUniversity,Chongqing401120）

AbstractTEM4playsanimportantpartinmeasuringstudents'Englishlevel,soitcaninfluenceEnglishteachinginsomeway.ThisessaymainlyexploresTEM4'sinfluenceonclassroomteachingintermsofhelpingEnglishm.js?a999231c244092e7c3ba2ad5ffeb7f01"; " alt="关于英语专业四级考试对专业英语课堂教学的的毕业论文参考文献格式范文"/>
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英语专业四级考试在我国已实践多年,作为一项所有英语专业学生都必须参加的专业性考试,英语专业四级考试也成为了衡量学生英语水平的准绳.如何使这门考试对日常英语教学产生积极影响也是我们所关注的内容.教育工作者应该从TEM4形式和内容的变化以及学生在考试中所反映的问题中得到一些启示,有意识地在日常教学中重视培养学生良好的心理素质,同时与时俱进地改进教学模式,使英语教学能够满足提高学生英语综合能力的要求.

1培养学生良好的心理素质

作为影响考试的重要因素,良好的心理素质的建立并非一朝一夕可形成.所以,在日常教学中逐步训练和建立起学生良好的心理素质非常关键.

良好心理素质的建立首先应在日常英语课堂教学中注重对学生自信心的培养,教育工作者应积极转变传统的教育观念,应用现代与时俱进的教学心理学去指导学生.一个班的学生英语水平并非一致,用统一的标准去要求学生就显得不尽合理.对于一些成绩较差的学生,以达到标准为辅,看到学生进步为主,积极鼓励他们建立英语学习的自信心,培养正确而积极的学习态度.

除此之外,教师在日常教学中应帮助学生克服学习的依赖心理.部分学生的英语自主学习能力和意识较弱,遇到问题总是过于依赖老师、标准答案等,如果没有老师和标准答案就对自己的学习成果不自信,这也是导致学生在考场上不够自信而紧张的原因之一.因此,教师在日常英语教学中也应注重培养学生自我检测学习成果的能力.

2创新教学模式

对于传统的应试教育法在大学英语专业课堂上有颇多体现.为了更多学生能通过英语专业考试,很多教师让学生机械地做题,形成做题,评讲,再做题,再评讲这样的循环.而这种教学方法带来的问题便是学生的英语综合能力得不到提高,基础薄弱的学生看不到进步,这种枯燥的教学方法还会打击学生的学习积极性.英语作为一门应用型学科,应该注重的是学生英语综合能力和应用能力的提高.当学生的这些能力慢慢得到提高后,考试的成绩也自然而然能够提升.

最近几年的专四、专八考试,也在更多注重学生使用英语进行交际的能力.因此,在日常教学中,也应贯彻交际性原则,强化学生的主体意识.在具体实施方面,可采用以下方法：

2.1课前坚持让学生做dutyreport

TEM4对于事实是有一定的跟踪性的,因此,课前应坚持让学生做dutyreport,内容可让学生自行选择,形式也可多样,让学生在内容上充分发挥.这种方法不仅是锻炼学生自主学习与语言应用的很好的方式,也可以让学生避免禁锢于书本上的标准英语,接触到与时俱进的发展中的语言,缩小课堂英语与日常生活中不断变化的语言的差距.虽然dutyreport在教学中实施了很久,但由于教师引导不够等原因,部分英语课堂上并未完全坚持下来.在布置dutyreport时,教师应给予一定的方向,以免学生不知道从何下手.比如,可以每周固定一个近期的热门话题,告诉学生怎样一步步分析这个话题,事情是怎样发生的?整个完整的事件是怎样的?为什么会出现这样的情况?大家是怎么看待这个问题的?你是怎样看待和思考这个问题的?这样让学生一步步进行查阅和思考,避免让学生感觉无从下手的尴尬.

2.2授课时采用任务教学法

近年来,对于词语和句子在模拟真实环境下的使用在TEM考试中的比重也在逐渐加大,足可见现代英语教学对于语言实用性的重视.而这更加凸显专业英语课堂教学应该重视英语真实环境的模拟教学.英语教学的最终目标是让学生能够在工作或日常生活中熟练使用英语进行沟通.英语课堂学习和实际应用有一定的差距,将英语学习尽可能置于真实环境下是最理想的学习方式,但是,却是很难实施的方式.因此,在英语教学中,可将学习置于模拟的真实环境下,应尽可能缩小传统课堂英语和实际生活中英语使用的差距,具体怎样去引导学生,可从提高学生交际能力的要素中入手.

在对英语真实环境的模拟中,注重对学生交际能力五个要素的提高：a.Linguisticpetence（语言能力）,语言能力的提高包括英语的拼写、发音、词汇、语法、句式、语义等.在进行教学之前,教师可指导学生课前将这些内容提前查找、学习,比如：本课的主题是什么?可能会用到什么词汇、句子?这些词汇是怎样发音和拼读的?使用环境是怎样的?可能用到的句子是什么样的句式?等等.在课堂上,教师指导学生一是进行巩固这些词汇句式的使用,二是进行模拟真实环境下的实际应用,使学生真正熟悉和掌握这些词汇和句子的使用,b.Pragmaticpetence（实用能力）,实际能力的提高包括语言在具体语言环境下的使用,面对不同的人,不同的环境怎样选用合适的词汇?怎样选择合适的句型?教师可在整个教学过程中指导学生完成对不同词汇和句型使用环境的理解,c.Discoursepetence（言谈能力）,只知道单词和句型还不足以形成完整的表达,要有对英语文章和生活中使用的语言有更好的表达和理解,对语言的发展、检查、连贯使用等能力也是非常必要的,教师在教学中可有意识地指导学生完成这一步,如指导学生有意识地使用“toputitinotherwords”,“tosumup”,“asitwere”,等连接词汇,这一点在教学中也是比较容易被忽略的,d.Strategicpetence（语言策略能力）,在模拟英语教学场景下,交流是不应该中断的,因此,学生在遇到不会表达的,教师应引导学生怎样去通过其它方式进行顺利的沟通.比如,学生如果不会表达“trolley”时,可以鼓励学生做出类似的解释：“anelectricvehicleforcarryingpassengerswhichmovesalongthestreetonmetaltracks”,也可达到顺利交流的目的,d.Fluency（流利）,教师可引导学生在课前做好充分的准备,以便使学生在模拟环境下的交流尽可能清晰流畅,同时鼓励学生使用一些连接表达,如“Iagreewithyoubut等”,“generallyspeaking”,“ontheotherside...”之类的表达,使得语言表达更加连贯、流畅.

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