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时间:2020-07-05 作者:admin
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摘 要:土木工程材料课程是一门实践性很强的学科,土木工程材料实验教学是土木工程材料教学中的重要组成部分,提高实验教学质量,对实现土木工程材料课程教学目标具有重要意义.本文从土木工程专业的实验教学出发,以提高学生工程实践能力和创新意识为方向,对土木工程材料课程的实验教学与改革进行探讨.

关 键 词:土木工程材料;实验教学;改革

近年来,随着“大土木”概念的提出,设置了土木工程专业,并将过去主要面向单一工程专业的建筑材料、道路建筑材料等课程改成土木工程材料.土木工程材料课程是一门实践性很强的学科,社会对该专业人才的需求偏重于应用实践能力,而实验教学是培养应用实践型专业人才不可缺少的重要环节,它是课堂教学的延伸,为培养学生动手能力、创造性思维提供了最基本的条件.

一、土木工程材料实验教学的目的

土木工程材料课程是土木工程专业学生必修的一门重要的专业基础课,其实验教学的目的主要有:

1.巩固和丰富理论知识,使学生熟悉土木工程材料的技术要求及材料性能实验的基本方法.

2.了解具体材料的状态和检测使用的仪器设备,掌握所学材料的试验方法和独立进行质量验证的能力.

3.进行科学研究的基本训练,培养学生严谨认真的科学态度,提高分析问题和解决问题的能力,同时使学生毕业后具备在设计中合理选材,施工中正确用材的能力.

二、传统土木工程材料实验教学存在的问题分析

土木工程材料是土木建筑类专业的专业基础课,它是一门实践性很强的课程,实验课是其的重要教学环节,但传统的实验教学方法存在着诸多弊端:

1.实验教学的思路和方法落后,大部分实验属于验证性的实验,缺少创新性,缺少实验思路、实验设计和实验综合分析能力等方面的培养.所开设的专业实验涉及到的知识面不够全面,重点不够突出,方向不够明确,有一些实验内容多年不变,未能随着专业知识的更新和行业的发展及时进行调整.


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2.实验教学仍然依附于理论教学,其教学地位没有得到足够重视,未能建立起以培养学生创新能力和动手实践能力为主线的实验教学体系,从而不能适应由知识传授型向培养能力型的转变.

3.学生成绩评定等考核评价方式不能充分调动学生的主观能动性.由于学生实验课考核主要是评阅实验报告,根据实验报告确定实验成绩,其成绩只占课程总分的一小部分,一般理论课通过考核,那么这门课程就基本通过了,所以很多学生在上实验课时存在着应付的心理.

4.实验设备经费投入严重不足,实验设备相对落后,不能与科学技术快速发展相适应.教师在课堂教学时讲授的是先进的技术、新的设备,而学生到实验室所接触到的往往是一些过时、落后的实验设备和实验手段.随着近年来本专业学生的扩招,实验设备台套数也明显不够,一旦有设备出现故障,需要维修时,实验课将处于无法继续开设的尴尬境地.

5.缺少“双师型”的实验教师.本专业实验教师应当具有较强的实践动手能力和丰富的专业理论知识.但是,目前理论课教师长期从事理论教学,普遍缺乏专业实践能力的锻炼,进行实验课教学时不能很好地联系企业生产实际,学生的实验动手能力和创新能力也就难以得到提高;另一方面,具有一定专业实践能力的实验教师对专业理论知识不太重视,在实验教学时往往轻理论重实践,忽视对实验原理的讲解,因而学生很难有比较清晰的实验思路,其综合分析能力也难以得到提高.

三、土木工程材料实验教学改革探索

针对以上的问题,如何在资源有限的条件下锻炼学生实践能力和科学研究能力,培养学生的严谨的科学态度是我们必须思考的问题.

1.加强实验室建设,增加实验教学资源

实验室、实验设备是实验教学体系改革的基础,是提高实验教学质量的硬件.土木工程材料品种多,发展快,材料发展日新月异,因此土木工程材料实验检测也需要不断进步.除常规实验设备外,实验室还应设置材料样品室,使学生对各种材料有一个直观的印象,尤其对于新材料.另外还需增加多媒体,方便在课堂上通过动画演示和播放录像,让学生能充࠳

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