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关于继续教育相关论文范文,与学术期刊青年编辑在继续教育中的心理调适相关论文开题报告
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摘 要随着我国期刊出版的深入发展,越来越多的青年编辑进入该领域.青年编辑具有独特的心理特点：较强的心理安全需要,角色意识模糊,自我效能感较低,人际关系处理困难等.青年编辑通过自我学习、参加培训和学术会议、网络在线学习等进行继续教育时,应做好相应的心理调适：进行积极心理暗示,向资深编辑虚心请教,学会恰当归因.
关 键 词青年编辑继续教育心理调适
ThePsychologicalAdjustmentofAcademicJournals
YoungEditorsintheContinuingEducation
LIULun
（MagazineHouseofJiangsuUniversity,Zhenjiang,Jiangsu212003）
AbstractWiththein-depthdevelopmentofjournalpublishing,moreandmoreyoungpeopleintothefieldtoedit.Youtheditorhasuniquepsychologicalcharacteristics：astrongpsychologicalsecurityneedsroleconfusion,lowself-efficacy,andinterpersonaldifficulties.YoungEditingbyself-learning,trainingandconferences,onlinelearning,suchaswhentheworkcontinuingeducation,shouldmaketheappropriatepsychologicaladjustment：makepositivepsychologicalsuggestion,humblyaskthesenioreditor,learnproperattribution.
Keywordsyoungeditors,continuingeducation,psychologicaladjustment
随着我国期刊出版的深入发展,越来越多的青年编辑进入该领域.但由于受多方面因素的影响,目前真正受过专门编辑教育的人数很少,在岗的青年编辑大多是从其他专业转过来的,边学边干,一时很难深入.此外,由于青年编辑从业时间短、经验积累不够,遇到问题往往容易气馁并导致对自己的职业选择产生消极心理,出现缺乏自信、工作难以投入、心有余而力不足等现象,这势必影响工作效率乃至刊物工作的正常进行.①因此,对青年编辑开展继续教育很有必要.青年编辑由于受成长阶段、教育背景、专业修养、工作经验等的影响,具有自身独特的心理特点.深入分析青年编辑的心理特点,有利于青年编辑更全面认知自己,深入挖掘自身潜能.通过对青年编辑继续教育形式的分析,结合青年编辑心理特点和自身工作实际,对青年编辑在继续教育中的心理调适问题进行初步探析,以期为青年编辑的发展提供一个研究视角.
1青年编辑的心理特点
青年编辑大部分是由刚毕业走出校园的研究生或有几年相关工作经验走上编辑岗位的青年构成,他们在生理发展上已经成熟,但在人生观、价值观、心理特性上仍不够成熟,在编辑这个特殊的工作环境中,青年编辑除了具有同龄青年的一般心理特点外,还具有自身独特的心理特性.
1.1较强的心理安全需要
美国心理学家马斯洛（Maslow）把人的需要归结为五个层次,由低到高依次为生理需要、安全需要、归属和爱需要、尊重的需要、自我实现的需要.一般说来,只有在较低层次的需要得到满足的基础之上,较高层次的需要才会出现,而且较低层次的需要满足的程度越高,对较高程度需要的追求也就越强烈.马斯洛指出,“如果生理需要相对地得到了满足,接着就会出现一整套新的需要,我们可以把它们大致归纳为安全类型的需要（安全、稳定、依赖、保护、免受恐吓、焦躁和混乱的折磨、对体制的需要、对秩序的需要、对法律的需要、对界限的需要以及对保护者实力的要求等）.”②青年编辑刚刚步入工作岗位,进入到一个新工作环境中,需要进行大量的学习,进行相对复杂的人际关系交流,加上处在转型改制的大环境及工作与生活的双重压力下,寻求一种轻松自在、不受约束、稳定有序的安全需要成为青年编辑的主要追求,在安全需要没有得到一定程度的满足之前,更高层次的需要诸如自我实现的需要则不会出现,青年编辑的成长则会受到较严重影响.
1.2角色意识模糊
所谓角色意识是指处于社会关系中的“社会人”对所扮演的角色的内涵有着充分的认识,这种意识包括对角色身份的期待、角色权利与义务的明确、角色人格的不断完善等.③大部
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1.3自我效能感较低
自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断.这一概念是由美国心理学家班杜拉（ABandura）于20世纪70年代在其著作《思想和行为的社会基础》中提出的.班杜拉指出,人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响,行为的结果因素就是通常所说的强化.先行因素即班杜拉所说的期待.他认为,除了结果期待意外,还有一种效能期待.结果期待指的是个体对自己的某种行为会导致某一结果的推测.效能期待则是指个体对自己能否实施某种成就行为的能力判断,它意味着个体是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为.如果个体预测到某一特定的行为会导致某一特定的结果,那么这一行为就可能被激活和被选择.④青年编辑刚刚步入到编辑领域,在知识结构和编辑技能方面有很多不足,在日常工作中,当面临一些有难度的问题时,青年编辑可能会产生畏惧心理和害怕失败的心理,不能对问题进行很好的解决,造成了较低的自我效能感.1.4人际关系处理问题
青年编辑大部分是由学校毕业后直接步入编辑领域,人际关系由相对简单的同学关系转变为工作中同事之间、上下级之间、编读之间、编审之间等较为复杂的人际关系.期刊行业的特殊性需要青年编辑具有较强的人际沟通能力.在期刊的编辑过程中,青年编辑要同作者进行联系,此外,还要经常同审稿专家、读者、专家学者进行交流和沟通.在青年编辑的日常工作中,还需要经常与编辑部同事进行频繁的人际互动.青年编辑因社会资历较浅,社会化程度不高,缺乏相应的社会经验,在与他人进行人际交往时,难免会出现人际关系的处理问题.
2青年编辑继续教育形式
青年编辑的继续教育是青年编辑职业发展的重要基础,对帮助青年编辑尽快适应编辑工作,克服心理方面的不成熟具有重要意义.目前青年编辑继续教育的形式主要包括以下几种形式.
2.1自我学习
自学是青年编辑成长的主要形式之一.在青年编辑的成长中,基于不同的教育背景、个人修养等,除编辑行业的通识知识外,每名青年编辑所要学习的内容不尽相同,如对于教育类的期刊,教育学背景出身的青年编辑和文学出身背景的青年编辑在进行自我学习时,学习的方向必然不同.因此,青年编辑在进行自我学习时,应结合自身实际和工作需要,坚持进行自我学习,如可翻阅《中华人民共和国国家标点符号用法》、《中华人民共和国国家标准文后参考文献著录规则》等,加强编
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