本论文是一篇大学生有关毕业论文范文,关于“思想道德修养与法律基础”课教学知识体系向价值体系、信仰体系转化相关学士学位论文范文。免费优秀的关于大学生及和法律及法律基础方面论文范文资料,适合大学生论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要当前,“思想道德修养与法律基础”课的教学中,重知识传授、轻知识转化的现象在各高校不同程度存在.从“思想道德修养与法律基础”课教学中存在的问题入手,分析从知识体系向价值体系和信仰体系转化的重要性,研究影响转化的不利因素,提出建立转化体系的构想,并就某些细节提出设想.
关 键 词价值体系信仰体系转化思想道德修养与法律基础
1基础课教学现状与转化研究的重要性
“思想道德修养与法律基础”（简称“基础”）课是在经济全球化、政治格局多极化和社会信息化不断向纵深发展的大背景下应运而生的,具有较强的理论性和实践性.从其产生背景、教学内容和设置目的看,旨在通过对大学生进行系统全面的教育,提高大学生的思想道德修养、法律素质和爱国主义情操,坚定其社会主义信念和信仰,强化大学生对各种腐朽思想和不良文化的抵御能力.高校和思政教育工作者作为宣传党和国家方针政策及社会主义制度的主阵地和主力军,在贯彻体现这一主旨中发挥了不可替代的作用.从课程设置目的的体现和教学任务的完成情况看,思政教育工作者在把握知识体系、传授理论知识方面做了大量辛勤工作,在授学生以“知”方面取得了有目共睹的成绩,但是在推动学生把知识外化为体现其正确的人生观、价值观和法律观的实际言行方面却不尽如人意,没有正确处理好知与行的辩证关系,导致在“基础”课的实际教学中存在严重的重知轻行、重理论轻实践、重传授轻转化现象,具体表现在教学方式死板填鸭、教学内容僵化单调、考核手段单一落后等方面.使课程设置目的难以有效体现.
从高校和思政教育工作者的职能来看,其作用是传授知识,推动教育对象把知识转化为能力.基础课教育工作者向学生传授的“知”的内容具有规定性,教学对象因个体差异等原因,“行”的最终结果具有差异性和不确定性,教育工作者和高校对两者都没有决定权,其作用主要就体现在充分利用一切资源和手段,最大限度地使受教育者掌握知识,推动受教育者把知转化为行.对于思政教育工作者和职能部门而言,从某种意义上说,推动学生把所学知识体系转化为外在的价值体系和信仰体系,才是高校和思政教育工作者的中心,才是工作的全部.
2影响转化的不利因素
2.1教学方式单一,内容僵化
综合多方面的情况看,目前高校“基础”课教学处于一个相对尴尬的境地,比较典型的现象就是学生“专业课认真听,选修课随意听,公共课不想听”.尽管导致这一现象的原因是多方面的,但究其主因,教学方式单一,教学内容僵化是最大的问题.在实际教学过程中,一些教师无视“基础”课理论性和实践性都很强的课程特点,忽视大学生活泼爱动、思维敏捷的生理心理特点,无视教材内容具有滞后性的特点,重课堂教学轻实践教学,重照本宣科轻解答实际问题,重填鸭式教学轻启发式引导,致使讲课者口干乏味,听课者昏昏欲睡,“言者谆谆,听着藐藐”,授课效果不佳.
2.2考核方式单一,导向偏颇
当前,基础课的考核方式主要有三种：一是闭卷考试.卷面题型主要是选择、名词解释、简答和论述等几种.这种考核方式容易导致学生“平时不学习,临时抱佛脚”,死记硬背、不求理解,甚至作弊.二是给出一些题目,让学生自选题目提交一篇论文.这种方式虽然有利于消除考试作弊、死记硬背等顽症,但部分学生平时不学习,考试钻空子,往往是在网上下载文章,随便修改打印交差了事.三是期末考试与平时课堂表现相结合.考试环节完成就意味着课程教学任务的结束,对于老师而言,了解教学质量、克服教学不足成了一句空话；对于学生来说,考试及格意味着万事大吉,至于
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