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摘 要 环境材料概论是一门专业基础课,是重要的专业主导课程.文章针对环境材料概论课程的特点及容易出现的问题进行深入分析,提出从教学内容、工程实践与教学相结合等的教学方法与手段、考核方法等角度对该课程教学进行完善,从而引导学生学习的积极主动性,取得了很好的教学效果.
关 键 词 环境材料概论 教学方法 教学效果 教学模式
1 环境材料概论的课程简介
环境材料的英文名称Eaterial,它是Environment Conscious Material的缩写,也就是说这种材料是具有环境意识、考虑环境、考虑生态学的材料.它在生产的过程中对资源和能源的消耗量比较少,废弃后能够回收再生利用的可能性比较大,其从生产使用到回收的全过程对周围的生态环境的影响也最小.因而它可以称为“绿色材料”或者“生态材料”.环境材料是未来新材料的一个重要方向,更是人类保护生存环境、实现材料工业可持续发展的有效途径.开发既有良好的使用性能、又具有较高的资源利用率,且对生态环境无副作用的新材料及其制品已经成为现实的一种迫切需要.
环境材料概论是无机非金属材料、再生资源科学与技术等专业一门重要的专业基础课程,教学内容涉及材料产业与生态环境的关系、材料科学的基本知识、材料的环境协调性评价、材料的生态设计与理论、材料的环境友好加工及制备、环境治理功能材料与技术等,是重要的专业先导课程.
2 课程教学特点
2.1 是环境科学与材料科学的交叉学科
该课程是90年代初才发展起来的新课程,内容广泛,涉及环境科学和材料科学,且发展迅速,文字叙述多,大部分是概念知识,计算内容偏少,从材料科学的基本知识到环境材料的设计、制备加工,再到各种环境材料的介绍,学生在学习过程中要记忆的知识太多,且各种自成体系,学生会学起来抓不住重点,容易感到枯燥无趣,学习难度加大.
2.2 课程的专业要求不同
不同专业的学生学习这门课程时侧重点也有所不同,例如,无机非金属材料专业重点要讲解材料的基本知识及材料的生态设计、生态功能材料等,而再生资源科学与工程则重点讲解环境材料治理技术及环境生物材料、复合材料的生态化等.这就要求任课教师根据各个专业的培养目标,合理安排教学内容和课时分配,以提高教学实效.
2.3 与实际工程密切相关
环境材料是一种概念材料,且发展迅速.若选择不当,会直接影响到工程的使用功能.所以需要教师在讲授课本知识的同时,还要引用工程实例,来获得材料的重要信息.
3 课程教学方法及模式
3.1 培养学生兴趣以提高教学成果
俗话说“兴趣是最好的老师”,只有培养了学生的学习兴趣,才能取得好的教学成果.笔者为了提高学生的学习兴趣,采用案例式教学方法,在第一节课绪论里,为了让学生全面了解环境材料的重要性,借用一个20分钟的环境科教片来调动学生,不但让学生知道环境材料在未来发展的重要性,而且让学生知道环境保护的重要性.在学生观看完之后,给学生5分钟的时间来进行课程讨论,彼此交流心得体会.可谓一举多得.再比如,在讲到生命周期评价时,利用问题驱动式教学来启发学生,在讲到生命周期评价时,“是一次性还是可重复使用型的婴儿尿布更符合环保要求”?这个问题看似简单,但是答案却是不一定.因为要根据地域Ð
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