关于语文课程方面论文范文文献,与呼唤本色语文相关毕业设计论文

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摘 要语文课程是人文性、工具性的统一.言语形式是语文课程的基本教学内容,关注言语形式,要全面解读,潜心会文,挖掘教材文本的言语秘妙,要设计以"言"为纲的教学内容,要咬文嚼字,灵活训练,才能彰显语文课程的本色魅力.

关 键 词言语形式本色魅力彰显途径

现在的语文教学过多地注重于语言内容与情感的感悟与理解,在工具性与人文性上有些失重.通常是“课文主要写了一件什么事?”“课文中的主人公是一个怎样的人?”“课文中哪些地方深深打动了你?”诸如此类的问题引领着学生的“语言学习”.学习一篇课文仅仅关注课文写了什么就会导致有思品课的嫌疑,虽说语文重视人文内涵与价值引领,但更重要的还是让学生明白课文是“怎样说、怎样写、为什么这样写”的.“作者是运用怎样的语言、方法和形式来表情达意的”,新课标明确写作能力是一个人语文素养的综合体现.那么,彰显途径是什么呢?由于言语形式表现是多方面的,大至体裁、结构、精美句段,小至字、词、标点、修辞等.需要我们敏锐地加以捕捉,并以此为课堂教学的重要内容,让学生在感受汉语表达技巧艺术的同时,获取语言规律,积累言语经验,储存言语养料,获得人文价值的滋养.下面本人结合小学语文课本与新课标理念,从以下两方面来阐述：

一、字词、标点、修辞途径

(一)精妙的字词

首先要对课文中精妙的字词高度关注,关注那些高度凝炼、表现力极强的字,关注那些准确、生动、形象的动词、形容词.

教学《去打开大自然绿色的课本》中

青山说：‘攀登吧,饱览无限的风光,满怀少年的豪情!’绿水说：‘前进吧,奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟!’

可以这样训练：出示：爬山吧,欣赏山顶的风光,充满少年的豪情!观海吧,冲向浩瀚的大海,显示你的胸襟!思考哪个句子好,好在哪?揣摩表达效果的不同.

生：爬山与观海只写出了具体做什么事情,缺少人的精神面貌.而攀登、前进则写出了一个人积极向上的进取之心.生：欣赏只是喜欢的看,而饱览不仅有喜欢看,还有一种满足的意蕴,看的内容多又丰厚.生：山顶的风光只强调到山顶才有无心的风光,不重视过程,无限的风光,不仅有山顶的,还包括攀登整个过程的喜怒哀乐,丰富的人生历练.师：诗歌语言高度凝练,表达悠远的意境.贾岛为了“推敲”二字,近乎痴迷,我们在写作中也要力图用词准确,关键处好好斟酌推敲.教学《装满昆虫的衣袋》“法布尔难过极了,眼泪刷刷的往下掉,很不情愿的把心爱的小宝贝放进了垃圾堆”师：难过程度如何?还可以用哪些词表达?生：难过极了.还可以用十分难过,很难过,非常难过.但都没有难过极了程度深.师：法布尔捉到小甲虫时,心情怎样?生：高兴极了.是强烈的对比.师：为什么是放进,而不是扔进?生：放是轻轻地,他舍不得.不想扔.“仍了”是不想要的东西.师：一个“放”字,“极了”告诉了我们那么多内容.再自由读读,读出当时小法布尔的心情,体会体会他对昆虫的痴迷.

写语文课程本科论文的步骤
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(二)意义非凡的标点

在教学《春笋》时,出示“一节,一节,又一节.向上,向上,再向上”.接着又出示了一句“一节一节又一节,向上向上再向上.”给他们读,学生一下就比较出了这两个句子的不同.再次指导学生读书上这句话时,学生注意了逗号的停顿.

师：你们通过朗读知道了什么?生：我知道了竹笋是慢慢地,一节一节的长高的,我好像看到他成长的过程.生：竹笋的生命力顽强,一节一节,直向上长,长成高高的竹子.师：小小的标点告诉了我们这么多信息,以后咱也要学着让他们更好地为我们服务哦.再读读体会体会.

教学《桥》“黎明的时候,雨突然大了.像泼,像倒.”“工地,惊醒了.人们翻身下床,却一脚踩进水里.是谁,惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地向南跑.”

师：这里的短句如果变成长句会怎样?读读

出示：黎明的时候,雨大得像泼倒一样.工地惊醒了,人们翻身下床一脚踩进水里,谁惊慌的喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤的向南跑.

生：原句短,读了感受到雨大得很,气氛紧张,人很惊慌.生：原句让人感受到,人们很惊慌、害怕,都在逃.生：后面句子虽感觉雨大,人在忙乱,但少了很多紧张的气氛.师：同学们真会品,短句节奏短促、干脆利落、简洁明快.尤其适用于表现紧张的气氛、激越的情绪.坚定的语气.把自己的感悟加进去读.

(三)修辞的运用

标点符号是作为言语形式的特殊组成部分,它的作用是不可忽视的.

常见的修辞手法有：排比、拟人、比喻、设问、对偶、夸张、对比教学《装满昆虫的衣袋》

“这只甲虫比樱桃还要小,颜色比蓝天还要蓝”

师：这一句把昆虫和谁对比?生：和樱桃、蓝天对比.

师出示