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能操作、程序设计教程的基础知识和基本方法,促进学生将理论知识融会贯通,真正起到提高学生运用计算机技能解决实际问题的能力,并被国内很多高校采用.7实践教学中引入教育心理学
目前,大学生均为90后,彰显各性的年代,在实际授课中,授课教师采用多种教学方法,并将教育心理学应用到教学实践中,实现教与学过程的最大化.例如,在实验教学中引入教育心理学的社会助长现象,鼓励学生主动帮助其他遇到操作难题的同学.在实际授课中,有的同学性格开朗,极其主动要求：“老师,我会,我告诉他”；分模块教学中,每一模块测试结束后,学生有喜有忧,及时引入教育心理学正确引导学生加强后续内容的学习,学生都能端正学习态度,认真听课,按要求完成后续实验操作任务.整个教学过程中,教师不仅帮助学生掌握理论知识,操作实践,更要帮助学生形成良好的心理和行为模式,培养学生的积极情感.教育心理学的渗透以及灵活多样的教学方法积发了学生的学习兴趣,进一步提高了学习的主动性、积极性和创造性,提高了学习效率,并在最大程度上体现“学以致用”的教育宗旨,凸显了学生的主体地位,培养学生的自主创新意识和探究意识,最终让学生学会学习、学会协作.
参考文献：
[1]宋丽,吴玉华,蔡丽艳.任务驱动教学法在大学计算机基础教学中的探索[J].电脑知识与技术,2009（7）.
[2]李树平,赵杰.基于任务驱动的探究性计算机实验教学模式[J].职教论坛,2010（6）.
[3]宋丽,赵连海.教育心理学在大学计算机基础教学中的应用[J].大家,2011（17）.
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