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0;主动参与；三是片面局限于授课教材的基本知识面,而忽视了让学生主动涉猎更广泛知识领域的引导.这种教学方法的单一性造成了教师课堂教学的单调乏味,甚至于让学生对学习慢慢失去兴趣.借鉴美国式教学经验,在课堂教学中宜采用“转换角色”与“问题驱动”的教学方法,以激发学生学习的兴趣,提高学生学习的积极性.[3]

3.2尽量开设更多的实用性课程

眼下我国职业教育中的计算机专业教学仍然存在着较多的不实用的理论,而属于职业基础教育的课程又明显不足.众多高职高专学校在计算机专业教学中开设太多的基础理论课程,对高职高专学生整体专业素质的提高并没有取到多大作用,相反会使急需实习（实训）的教学环节受到挤压、安排得更少,类似这种教学体系内容设计与世界上其他先进国家的课程教学模式相比已经明显落伍,致使学生学习的兴趣不足、学习的积极性不高,培养出来的人才质量或多或少受到了影响,培养出来的人才职业适用能力不强.基于此,我们应当引起高度重视,更应该顺应“计算机技术虽属于高科技技术,但其具有较强的实用性,且在实践中得以快速发展”的潮流.[4]

3.3不断适应学生学习的心理需求

我国高职高专学校的学生由于来自不同的生源学校和学习形式的不同,个体的学习心态及其对计算机专业的学习爱好、学习方式方法都存在一定的差异,为此,教学内容的统一和教学方法的强制,均不能全面的符合和极大的满足他们的心理需求.比如,教学中有的学生对图形图像处理的课程非常喜欢,但却对程序设计的课程异常讨厌,而在计算机课程教学的“大锅饭”中往往逼着这些学生必须要从事程序设计的学习,并且要想方设法突破程序设计考试的难关.这样强迫性的学习难免不影响学习的效果.[5]

4.结束语

我国高职教育计算机专业教学模式的改进、教学内容的优化、教学质量的提高是职业教育中一项复杂的系统工程,但其中最重要的因素是教师,最活跃的因素是学生.教师与学生分别是传授知识的载体和接受知识的主体,分别是事物变化发展的外因和内因.教师只有想方设法、千方百计地调动学生学习的兴趣和积极性,才能使学生产生积极主动学习的动力,才能使教与学的双方共同努力和提高,达到教与学辩证统一的理想的教学效果.

参考文献

[1]李英英,张俊.美国社区学院发展历程及其启示[J].继续教育,2011（02）.

[2]马静,刘辉.德国高等职业教育多层次化发展――探究与启示[J].职教论坛,2011（12）.

[3]孔艳华.借鉴国外高职人才培养模式促进中国高职教育发展[J].价值工程,2010（01）.

怎么写高职教育本科论文的参考文献
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