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幼儿园相关论文范文例文,与工作能力培养为导向构建学前教育音乐教学新模式相关论文格式

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了解并掌握即兴伴奏所要运用到的和弦、伴奏织体等相关的知识,并能结合幼儿园的歌曲为儿歌进行即兴伴奏.要知道,我们的教育对象是中职学生,不是高职生,更不是音乐院校的学生.我们培养的幼儿教师在今后的实际工作中要面对的只是3到6岁的幼儿.因此,紧紧围绕职业需求而制定的教学目标能避免学生在音乐学习中的“力不从心”,进而失去对学习的兴趣,从而既增强学生学习信心又满足幼儿园工作岗位的需求.

2.2设计职场情境创新教学方法,使教学过程融合工作过程

中职学前教育的学生在完成九年义务教育后,因种种原因选择了中职学校学前教育这个专业.大部分学生学习基础比较薄弱,她们本来对学习就没有太大的兴趣.因此教师在教学过程中应不断地创新教学方法,主要通过创设职场情境等方式,使教学过程对接岗位工作过程.让学生喜欢所学的专业.提高对专业技能的认识和学习的兴趣,从而达到培养合格的幼儿教师的目的.许多学前教专业的学生在选择本专业时对专业的了解并不深刻.甚至对将来从事的这个职业没有太多的了解.因此,创设职场情境可以在教学中可以给学生虚拟一个幼儿园的教学情景.通过情境创设—角色分配—职场模拟—效果评价“四大环节”开展教与学活动.比如笔者所带班级就完全按照幼儿园环境特点来布置,使学生在上课过程仿佛置身于幼儿园班级.再如笔者在上每节音乐课前的师生问好这一环节就运用了幼儿园教师和小朋友问好的形式来进行.上课的过程中运用夸张、生动、稚嫩的语言进行描述,让学生充当幼儿的角色.创设情境也可以充分利用多媒体教学让学生首先在视觉上对本节课的内容引起共鸣.比如一节声乐课,一首儿歌的教学,学生始终唱不出天真、活泼的情绪.教师与其不厌其烦地范唱,不如展示一段相关的幼儿活动的视频,引发学生的情感体验,从而达到教学目标.创设情境还可以把课堂设计成舞台.运用学生自制的“乐器”,自编自创、大胆地展示.不仅活跃了课堂气氛,也充分发挥了学生的创造性.教师营造不同的教学情境,让学生轻松地接受每节课的内容,快乐学习,同时为将来就业打下坚实的技能和心理基础.使教学过程和工作过程完全对接,将学生带入到将来的工作情景,实现“学习的内容是工作,通过工作实现学习”的理念.

3改革评价模式,使评价标准与幼儿园用人标准相对接

教学评价对提高教学质量,促进学生全面发展起着很大的作用.合理、多样的评价方式不仅能反馈学生的学习效果,也是教师教学过程反思的一个重要依据.

3.1创设轻松和谐、民主及时的评价氛围,使评价对提高教学质量更有效

评价在整个教学过程中起着导向作用.对于学生来说,评价有肯定也有不足的指正.因此评价应该有一个轻松、和谐、民主的氛围.不论是肯定或是指正,目的都是希望学生能通过评价及时了解自已对知识的掌握情况.只有让学生真正接受的评价方式才能更好地发展学生的个性,激发学生的潜能.例如对于学前教育专业的音乐教学理论方面的书面作业,笔者认为可以采用新颖、童趣、真诚的评价方式.比如笔者在批改学生乐理作业时,用卡通笑脸来肯定正确答案,哭脸来否定错误答案.最后用星星、红花等图案的不同数量来表示作业总体的完成情况.学生对这种评价方式很感兴趣,她们往往能及时上交作业并期待着看到老师对她们作业的评价.同时还尝试着让学生之间互评作业,建议学生采取自已有创意的评价方式,并评出最佳作业评价奖.将学生的优秀作业、优秀的评价展示在学习园地上.学生通过这些评价活动看到了自已和别人身上的“闪光点”,并能取长补短,共同进步.可见这种新颖、童趣、真诚的作业评价不仅很好地反映了学生对知识的掌握情况,同时也结合了专业特点,岗位需要,让学生习惯并掌握各种生动有效的评价方式,将来更好地运用到幼儿园的教学当中去.

为什么要写幼儿园毕业论文
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3.2改革评价内容与方式,使评价与幼儿园用人标准更贴近

根据幼儿教师职业岗位所指定的岗位职业能力的要求,以及幼儿园的用人标准,我们对音乐教学的评价内容与方式进行创新.取消单一“理论知识”评价标准,实施“理论、能力、素养”三位一体的综合评价.采用“多元评价”——即教师评价、学生参与评价（自评、互评）、行业评价相结合,使评价更趋合理,增强学生主体意识和自信心,不断提高和完善职业能力.同时我们取消单一的“试卷”考核手段,采用“实践课业”作为评价工具,促使学生主动走出课堂,深入幼儿园,认识和体验幼儿园的教育教学工作,掌握幼儿教师的专业知识和岗位技能,在实训中完成相关的课业,把学生为主体的“实践型”教学落到实处,促进学生职业能力发展.

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此外我们还利用第二课堂活动的开展对学生进行评价,第二课堂是学前教育音乐教育专业课程的延伸和拓展,是学生对所学各种技能的综合运用与实践.第二课堂的开展给学生提供了能力施展的空间,同时培养了学生集体协作的精神.在笔者的学校,每年都开展艺术节活动.其中有学前教育专业的技能展示活动：学生充分将自已所学的“吹、拉、弹、唱、跳”各种技能以各种表演形式展示在舞台上.她们自编自创各类节目,将课堂上学习的内容生动地演绎在第二课堂的每一个活动中.学校还有合唱比赛,学前教育班的学生不仅在本班进行合唱训练,还担当了其他专业班级的合唱指导.还有校内外的各类演出活动,市职教中心组织的各种技能比赛等都让学生的各方面能力得到了很大的提高,为学生将来在幼儿园成为专业带头人奠定坚实基础.

工作能力培养为导向构建学前教育音乐教学新模式参考属性评定
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