关于工程师方面论文范文参考文献,与高职软件技术专业教师“产教研”融合能力的培养途径相关发表论文

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摘 要：根据苏州软件服务外包高素质高技能型人才需求,结合健雄职业技术学院“产学并行”人才培养模式的对教师“产教研”能力要求,重点探讨了教师“产教研”融合能力的培养途径,从参与合作企业培训、开办实体公司承接真实软件项目、与企业工程师结对子研发生产、指导专业竞赛和创新项目等8个方面进行详细探讨,实现了高职师资队伍培养途径的有效改进.

关 键 词：ITSS；产教研；软件服务外包；培养途径

中图分类号：TP311.23文献标识码：A

1引言

苏州地区是全国软件服务外包产业发达的示范区域,每年需求大量的软件技术专业高素质高技能型应用人才,健雄职业技术学院作为省级示范高职院校,及时根据区域产业发展和人才需求规格,动态调整人才培养方案,健雄职业技术学院软件技术专业进行了软件服务外包人才培养模式的研究与实践,并获得江苏省优秀教学成果二等奖,为了培养行业化、标准化的高技能人才,结合行业标准、软件外包岗位规范和流程、软件技术发展,探索并实践了“产学并行”的教学模式[1],努力培养具有实践创新能力的高素质高技能人才,教学改革同时也给教师提出了严峻的挑战,要求教师不仅有教学能力,更要具有“产教研”融合能力.为了满足软件服务外包高素质高技能人才培养的需要,以软件设计、编码和软件测试为核心,探索和实践高职软件技术专业教师“产教研”融合能力培养途径成为重要课题,本文将重点探讨高职软件技术专业教师“产教研”融合能力培养途径.

2高职软件技术专业教师“产教研”融合能力

高职教师“产教研”融合能力要求教师具备教学、生产、创新、研发和服务的综合能力,教师能够基于真实的产品或项目,带领团队进行研发和生产,能根据用户需求提供技术服务,能将生产项目或产品转化成教学项目载体[2],能按照行业标准进行生产性教学和实践训练指导,高职软件技术专业教师的“产教研”融合能力主要是指教师能够遵照ITSS（信息技术服务标准）,按照企业化工作流程,以生产性性软件产品或项目为载体,进行研发、生产和教学,具备“产教融合、产研并行”的教学能力,真正达到知行合一的教学水平,为高职软件技术专业高素质高技能型人才培养提供坚实的师资保障.

3高职软件技术专业教师“产教研”融合能力

的培养途径

要培养教师“产教研”融合能力,必须在“校企合作”工学结合模式基础上[3],充分利用企业和行业协会资源,采取体验式的培训和实践方式,才能真正提高教师实践创新能力,达到“产教研”融合能力的要求.

3.1定期参与合作企业的技术培训

健雄职业技术学院软件技术专业先后与北大青鸟信息技术有限公司、中国微软（江苏）中心、上海博为峰软件技术有限公司、江苏神州首创信息科技有限公司等公司合作,采取“专业共建形式”的嵌入式人才培养,将为期15—30天的定期师资培训作为首要合作条款,每年假期派遣5—8名教师参与企业系统化的新技术培训,在提高学生培养质量同时,教师的专业技能和生产实践能力得到大大提高,通过培训,有12名教师具备了软件设计师以上的设计与开发能力,为软件技术长远发展培养了“产教融合”能力的“双师”队伍.

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3.2开办实体公司、承接生产性软件项目

鼓励教师开办软件公司,并通过承接软件项目,不断提高生产实践和技术研发能力,健雄职业技术学院软件技技术团队先后开办太微软件科技有限公司、苏州吉耐特信息科技有限公司,公司承接了来自社会的多个软件项目,通过完成真实软件项目,团队教师的研发和生产实践能力得到大大提高.

3.3与企业工程师结对子研发、生产和技术服务

鼓励和指派专业教师与合作企业的工程师结对,合作申报科技项目、横向软件项目,在合作生产中不断提高专业教师的规范生产、职业素养和合作开发能力,并积极服务社会团体和企事业,将企业中小型软件项目直接拿到学校来完成,即降低了企业成本,又获得了第一手的生产性项目资源,在生产服务过程中,可以不断提高教师的生产、研发和技术服务能力,保障了“产学并行”教学的顺利开展.

3.4主动指导专业技能竞赛和大学生创新项目

每年都有高水平、高层次的软件技术专业竞赛和大学生创新项目[4],教师要有信心、有勇气的指导学生申报各类专业技能竞赛和大学生创新项目,此类项目体现了创新性、实践性、研发性、生产性和系统性,不仅对学生是一种训练和提高,对指导教师也是积累经验和提高技能有效途径,是“教学相长”的最有效形式.

3.5积极考取中软考证书

中国计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试（简称中软考）,是我国最高水平、技能性强、行业标准高、内容规范的考试,体现了专业知识和技能的体系化,对于实战经验具有较高的要求,教师通过参加此类考试可以查找自身不足,激发参与实践和钻研技术的热情,参加中软考的教师的知识体系将得到进一步梳理、专业技能将进一步提高、实战经验将得到进一步验证,是全方位提升教师水平和能力的有效途径[5].

3.6将生产性软件项目带到课堂

教师在生产、研发、服务的过程中,无疑会得到很多真实的、生产性强、标准规范的软件项目,教师要及时进行总结,不断加工此类项目,将其转化成课堂教学项目载体,在转化加工的过程中,教师将更加深刻理解项目和技术规范,是通过消化吸收提高“产教研”融合能力的过程.

3.7积极参与知名企业的社会实践和培训

国际、国内知名企业,每年都会开展师资培训,例如：Google公司每年针对高职教师开展各类技能培训,很多都是免费的,其培训内容都是最新技术、真实项目.派遣教师到此类知名企业挂职锻炼或培训,是提高教师专业技能、积累实战经验、提高研发能力的有效途径.

3.8敢做名师的助手

学院的名师、骨干教师都是经验丰富、专业技术精湛、教学水平高的能手,可以采取“师徒结对子”、“随堂助教”的形式,鼓励年轻教师学习“产教研融合”的教学经验和教学方法,这也是提高教师综合能力的捷径.

4结束语

高职软件技术专业要培养高素质高技能型的合格人才,首先是提高教师队伍的教学水平,而能胜任“产学并行”的教学模式教师,就必须具备“产教研”融合能力,重点探讨了高职软件技术专业教师“产教研”融合能力的培养途径,设计了参与合作企业培训、与企业工程师结对子研发和生产、开办公司承接软件项目、指导竞赛和创新项目、将生产项目带到课堂、敢于做名师的助手、积极参与知名企业新技术培训等途径,并积极在健雄职业技术学院实践,验证了各项措施的有效性.

参考文献：

[1]朱翠苗,杨正校.高职软件技术“产学并行”人才培养模式研究[J].计算机教育,2010,（22）：24-25,29.

[2]朱翠苗.基于ITSS的高职程序设计课程教材建设与师资培养研究[J].计算机时代,2012（10）：64-66.

[3]郑广成.构建高职计算机应用与软件技术实训基地校企双元运作模式[J].河北软件职业技术学院学报,2013（04）：23-27.

[4]郑广成.基于ITSS的高职软件服务外包实训体系优化的研究[J].十堰职业技术学院学报,2013（03）：12-14.

[5]郑广成,等.高职计算机课程创新实践教材建设与师资培养[J].计算机时代,2009（12）

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