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信息技术方面论文范本,与信息技术背景下关于农村中小学教育改革的相关论文怎么写
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状态.意识决定行动,行动反作用于意识,应改变教师的教育观念,仅仅把教育局限于教室的观念有悖于信息技术的发展.教育部于2004年底颁发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》,用于指导和促进教师的教育技术能力发展.让教师树立大众教育、终身教育、素质教育的观念意识.信息技术能实现资源共享,更多的学习者能在不同的时间地点,不同年龄阶段进行自主学习,避免单一依靠教师传授教学模式的弊端.为此,给教师信息技术应用提供恰当的目标,促使教师努力实现,并给予相应的奖励,让教师从心里觉得使用信息技术进行教学不仅能获得奖励,还在应用的过程中提高自身技能,这与必须使用技术才能参与各项评优等规章制度相比,前者的自主性较强,是教师使用技术,就能得到奖励.而后者具有一定受动性,是教师想要得到奖励,必须使用技术.因此,可以从教师的内源性需求入手,根据教师对信息技术持有的态度,给相似水平或相似取向的教师设定相同的目标.同时注重教师的个体差异,改变教师观念的同时,加快教师学习信息技术的步伐.
3.4关于师生关系的问题
传统师生关系在知识内容上主要靠教师单向传授,教师倾向于一种知识的权威.信息技术教育背景下,无论是教师还是学生学习的方式渠道都发生根本性的变革.教师的主要任务不仅是传授知识,更重要的是教会学生利用信息资源进行学习的能力.学生应用信息技术自主学习,与教师面对面的交流减少了,自然会影响到师生关系.在农村中小学,师生面对面的交流更能观察彼此的面目表情,教师能近距离的观察特殊群体的行为表现,洞察对方的心理状态,进而引出更多的问题,引导学生健康发展.要注意的是,有些问题,比如说学生的心理问题,面对面的交流或许不是那么恰当,因为学生由于自卑心理不敢面对教师,对老师可能存在畏惧心理.此时,如果通过网络进行匿名信息交流,可以避免学生因害羞、自卑不能面对真实的自我产生的一系列问题.从心理层面上讲,虽然学生感觉更为自由,师生之间更趋于平等.更能体现一种民主、平等的教育观.再者,学生信息技能的学习最初仍然靠教师的传授,虽然学生与教师面对面交流的机会减少,但是教师的教与学生的学不再受时空限制,师生交流更加便捷.但是教师或者学生不能单纯凭借信息技术的便捷而忽视师生面对面交流的必要性.教师必须根据具体情况具体分析,灵活处理师生面临的各种问题.
3.5关于学生发展与成绩之间的问题
教师在教学中使用信息技术,让大部分抽象的事物具体化,学生易于理解了.此时,有的教师会认为：或许让学生用自己的思维去创造的过程会比直观更能锻炼学生的能力；学生会花更多的时间学习信息技术,成绩下降,影响升学率；评价标准多样化,不便于对学生的评价.关于学生发展与成绩之间的关系,只看到学生的成绩而忽视学生的发展是功利的,没有弄清学生发展与成绩之间的关系.学生的发展包括德、智、体、美、劳多方面的发展.不是简单的只会考试取得高分,教育要以人的发展为本.教师在教学过程重要注重对学生人生观、知识观、价值观、道德观的培养.正确培养学生的信息素养,有效地将信息技术运用于教学中,让学生的各种感官参与到学习中来,充分调动学生的视觉思维、听觉思维、想象能力,提高学习的效率.学生发展好了能促使学习成绩的提高,二者之间没有矛盾之处,关键在于教师要引导好,使技术服务于学生的发展.
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总之,农村信息技术教育改革要根据管理者、教师、学生的内源性需求出发,充分发挥参与者的积极性,从参与者的角度出发,在“由上而下”的改革路线下,结合“由下而上”的学校成员的内源性需求,妥善处理我国农村中小学信息技术教育中存在的问题,对加大信息技术教育改革力度,实施信息技术教育,实现信息技术教学现代化具有现实意义.事物发展的总体趋势是前进的,新事物必然战胜旧事物.教育也是如此,要发展,必然靠改革,改革自然面临一系列亟待解决的问题,相信这是一个螺旋式上升发展的过程.
注释
①国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2012）.
②论现代教育改革的社会认识逻辑,教育学报[N].2011.2：60-61
③张俐蓉.信息技术与学校教育关系的反思与重构[M].北京：教育科学出版社,2007.9：2.
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