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摘 要：数字化社区建设顺应了信息技术不断发展的趋势,因此数字化平台的创建成为了一种大规模现实性行为.但过多的独自为营的社区数字化平台的开通,导致“信息孤岛”问题的出现.为了确保资源不被浪费,在数字化社区建设中进行平台资源整合、实行统筹安排就显得非常重要.文章以温州学习网为例,对数字化社区建设中平台整合的必要性、可行性进行了深入分析,进而提出相应的对策.
关 键 词：数字化社区；平台整合；温州学习网
中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：2095-2163（2013）05-0087-04
0引言
当今中国,随着社区建设工作的深入及网络信息技术的迅猛发展,数字化社区建设成为社区建设中的热门课题之一.然而,众多独立且功能相似的数字化社区平台的开发,却导致了资源浪费严重,因此数字化社区建设中平台整合问题亟待有效的研究解决.
1数字化社区平台整合的必要性
1.1避免“信息孤岛”问题的出现
众所周知,国内网络技术的发展是非常迅速的,截至2012年6月底,国内网民数量达到5.38亿人,互联网普及率已经达到39.9%,同时手机首次成为中国网民的“第一上网终端”.截至今年6月底,国内手机网民达到3.88亿,超过电脑上网用户的3.86亿人[1].直观对比可知,网络在中国已经进入普及阶段,而且其终端也已经呈现了多样化的发展趋向,由此实现多终端交互已经是不可阻挡的潮流趋势.尤其是微博的出现,使得整个信息传递更加平民化.但是也应该看到,经过多年发展,中国的网络信息传递也已经形成几大门户网站,并在整个信息传递过程中占据着主导性的地位,而其他较小的网站则极少会受到普通大众的关注,即使是政府门户网站也无法跟这些大型网站相比.因此,对于社区这样的数字化平台而言,其所能调动的资源自然更加有限,建成的数字化学习平台所能汇总的资源自然也会受到很大的限制,这无形之中会对其受关注程度产生负面影响,进而影响该平台的利用和发展.因此,通过相应的协调机制,将社区数字化平台进行整合就显得非常重要.
1.2避免平台同质化导致的资源浪费
社区教育的基本目的是：“促进社区发展,提升社区成员的生活质量,建设和发展网络化、数字化的和谐社区,促进社会发展,构建终身化、学习型社会”[2].数字化社区平台的建设本身是基于社区个性化而产生的.“由于每位社区成员都是具有独特个性的生命个体,受遗传素质、大脑的结构与功能、认知发展水平等多方面的影响,存在着巨大的差异,因此建设不同的社区学习平台,有助于帮助不同的群体更好地实现其就业和职业发展目标”[3].但是同时也应该看到,不同的社区之间也是存在同质性的,而且即使是不同的群体,也存在某些相似的需求.在传统的社区教育中,由于缺乏必要的技术支撑,无法实现社区之间的互通有无.但是随着现代信息技术的发展,尤其是互联网的发展,实现社区之间资源的交流已经是完全可以实现的事情.而且还应进一步认识到,要实现各个社区的数字化建设,对资源的要求是极高的.因此,通过平台整合,能够实现最为高效的资源利用,进而避免资源浪费.第5期金芳：数字化社区建设中平台整合问题研究—以温州学习网为例智能计算机与应用第3卷
1.3整合有助于各个社区数字化平台的发展
这里所谓的整合,不是简单地取缔一些社区数字化平台,或者将一些社区的数字化平台资源进行合并,也不是一劳永逸地一次性调整,而是基于社区和相应技术发展的现实情况而实施的调整机制.这一机制是立足于整个城市的资源和需求,根据全市社区的变化和发展对不同社区的数字平台的规模、内容等进行调整.其主要目的是为了更好地服务社区,更好地为社区群众提供方便快捷的学习和信息平台.而且,这一机制推出的目的是为了促进和监督各社区数字化平台的优化,因此整合机制的形成有助于各个社区的数字化平台能够更好地进行自我定位,更好地获取优质的学习资源,进而为自身发展奠定坚实的基础.最后需要指出的是,整合的目的是要实现一加一大于二的效果,因此这种整合的对象不仅仅是各个社区的数字化平台,更是各个社区数字化平台功能的调整.通过这种调整,各个社区的数字化平台在教学过程中则能发挥最大的作用和效率.
2数字化社区平台整合的可行性
2.1社区数字化平台整合符合社会发展趋势
自法国的埃德加·富尔于1972年首先提出了学习型社会概念[4]以来,即已经成为了众所瞩目的世界发展的潮流热点.尤其是在经济全球化和信息技术不断发展的今天,建设学习型社会已经成为了保持国家综合国力竞争力的重要一环.由此决定了,在党的十六大报告中,将“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”列为了中国全面建设小康社会的目标之一.要建成“全民学习、终身学习的学习型社会”,就不能仅仅依靠学校的力量,而应该深入社会,了解社会大众的学习需求,进而开展有针对性的教学活动.与此同时,也应该看到与欧美发达国家相比,中国的社区建设毕竟相对滞后,相应的社区数字化学习平台建设自然也相对滞后.在这种情况下,要快速推动中国的社区数字化学习平台的建设,就需要对资源进行合理配置.对于温州市开展的以市为基础的数字化社区学习平台,国家也给予了积极的肯定.2012年,温州城市大学（温州社区大学）成为教育部、财政部批准的“国家数字化学习资源中心”应用示范点,温州城市大学（温州社区大学）还被教育部教育管理信息中心授权,作为开展全国数字化学习指导师认证（DLM）项目培训省级推广中心.同时,国家开放大学数字图书馆社会服务温州专版（以下简称“国开数图温州专版”）开通仪式在市人民大会堂隆重举行.国开数图温州专版依托“温州学习网”面向温州全体市民开通登陆终端,今后市民可以通过由温州城市大学创办的“温州学习网”登陆国开大学数字图书馆,并免费使用里面海量级数字化资源,包括原文服务的期刊文献6800多万篇、学位论文约160万篇、电子图书270多万种[5].温州学习网的拓扑结构如图1所示.图1温州学习网的拓扑结构Fig.1TopologicalstructureofWenzhoustudying2.2在我国城市数字化社区平台已经形成一定规模
随着传统的单位化社会体系的结束,社区已经成为了居民生活和居住的重要场所,因此社区也就成为了国内当前社会的基本构成单位.而随着社区管理的智能化,数字化平台已经成为了现代社区的重要建设方向.基于此,建设和发展社区数字化学习平台已经成为了许多城市发展规划的重要内容.但是也应该看到,不同社区之间,新旧社区之间的数字平台还是存在一定差距的,因此资源有限的情况下,利用现有技术整合资源,建设面向全市的数字化社区平台就显得比分散开设社区数字化平台更加合理和有效.以温州市为例,温州学习网作为2011年该市为民办实事的民生工程之一正式开通.平台设立的时间虽然不长,但是开设的开放式课程涉及幼儿早教、老年教育、农民教育等八大类数千门课程,有书法、茶艺、养生、育儿等近2.5万个课件,且每天更新,教学形式包括影视音频、动漫、三分屏、网络课件等模式,为广大群众提供了合适的学习渠道（截止发稿之日的资
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