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摘要：该文结合我院的实际情况,运用统计数学的原理,辅助其它行之有效的调查方法（抽样、网调、问卷等）,结合大多数授课教师的经验,对我院学生的全国计算机水平考试成绩进行科学、系统、全面的分析和研究,从教师、学生、“平台”三个方面发现问题,分析产生问题的原因,总结出提高该课程教学质量的教学方法,提出有效的教学改进措施与对策.

关键词：计算机水平考试；教学方法；教学模式；教改方案

中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044（2013）17-4037-03

《计算机文化基础》课程是我院非计算机专业学生的公共必修课程,一般在新生入学后的第一或第二学期开设.它是信息社会高职学生必须掌握的一项基本技能,也是进一步学习更高级计算机知识和技能的基础.我院从2010年开始用“以证代考”的形式组织全院非计算机专业学生参加国家计算机水平考试,实现了教考分离,其成绩能真实、客观、公正的反映教学情况.通过科学系统的分析《国家计算机水平考试》的成绩,发现教学中存在的问题,研究新的教改方案,也为其它课程的教学改革提供经验,从而达到大幅提高我院整体教学质量的目的.

1研究背景、对象和方法

1.1研究背景

我院自2010年1月开始对计算机文化基础课实行“以证代考”的改革,实现教考分离,已历经了4届.参考学生包括07、08、09、10非计算机专业各系、各专业约5000余人,前三届考试的平均通过率一直徘徊在51%左右,平均成绩57分,低于广东省平均通过率10个百分点（广东省平均通过率61%）.2011年上半年,学院的计算机文化基础课引进了广东省高等学校考试管理中心的“网络自主学习平台”,计算机水平考试的通过率有所上升,首次超过了广东省的平均通过率.虽然我院已经积累了大量的考试数据,但是没有对这些数据进行过系统、全面、科学的分析,更没有开展过以考试成绩分析为基础的指导教学工作的研究.本研究将对我院计算机水平考试成绩进行全面系统的调查、分析,运用数理统计的手段,辅之以各种调查、研讨会、分析会,寻找提高教学质量的方法,探讨新的教学规律.其价值不仅能直接指导计算机应用基础课的教学,也可以推广到其它课程的教改实践中.

1.2研究对象

本研究以学院历年的计算机水平考试成绩为基础,结合与之相关的数据信息作为研究对象,具体包括：

1）2011年1月8日我院《计算机等级考试一级考试》全体考生总分成绩统计表；

2）2011年7月2日我院《计算机等级考试一级考试》全体考生总分成绩统计表；

3）历届《计算机应用基础》期末考试、一级考试成绩统计及分析报告；

4）全院《计算机应用基础》课问卷调查统计分析报告；

5）学生自主学习平台的操作情况；

6）学生的入学成绩.

2结果与分析

基于学生的计算机水平考试成绩,对影响考试成绩的三大因素——教师、学生和网络自主学习平台进行系统科学的调查、分析和研究,找出问题和原因,形成理性认识.

2.1教师因素分析

计算机基础教研室制定了统一的课程标准、教材、教案、进度、课件,教师的教学水平差距主要体现在：授课、练习、辅导.而学生考试通过率是教学双方成果的最终体现,它客观的反映教师的教学水平,特别是授课、练习、辅导各环节的水平.我们对2010年第一次和第二次考试的通过率、平均分、纵数、中值做了数据分析,其中各授课教师的平均通过率统计结果显示,我院教师所教学生的平均通过率在58%至72%之间,相差幅度14%,属于合理差值.这表明了我院计算机文化基础课授课教师的总体教学水准大致相当,授课教师能自主发挥的空间主要是课堂讲授的方法、技巧、案例,练习题的系统性、全面性,习题量和难度的把握,课堂辅导和课下辅导的力度.

2.2学生因素分析

学生是学习的主体,对学生因素的分析,主要从专业的差异、学习态度、学习方法三个方面入手.

1）专业的差异

对2010年第1次考试和第2次考试的数据分别作专业通过率的统计,结果如表1.

从表1中两次考试相同专业的情况可以看出,专业之间差异较大,这可能追溯到他们的入学成绩.一般来说,我们学院录取新生的分数为：文科类的录取分数线为320分,理科为310分,美术类为240文化分、175术科分.由此我们可以得到一个信息,就是会计等文科类专业具有一定的生源优势,而广告和服装这些艺术类的专业自然学习效果就会差些了.

2）学习态度因素

学习态度是一种心理、情感的倾向,量化并不容易.一般说来,在教学中我们会借助相应课程的考勤情况,课堂上的表现,课后作业的完成质量来间接反映这些问题.

2011年上半年在计算机文化基础课中引进了“网上自主学习平台”,为学生攻关一级考试提供了大量的练习材料.表2反映了平台练习完成情况与一级通过率、平均分之间的关系.

3）学习方法因素

通过教学经验的总结、课堂上的观察,以及对不同的学生进行访谈后发现,在学习计算机文化基础课存在以下几种不同的学习方法：

①完全按照老师上课的步伐进行学习,老师在课堂上讲了什么内容就尽量记住,将老师讲的操作步骤、重点等做好笔记以供日后复习之用,基本上采用模仿的方法.此类学生一般上课比较认真,但是遇到问题后第一时间想到的是问老师而不是想办法自己解决,学习进度与上课进度一致,成绩中等.

②掌握了一定的类比法思想,当老师在课堂上讲了一些基本操作要点后,就尝试自己做题,遇到问题时会与之前学到的知识进行比较.课堂上基本不做笔记.如在讲解word中的格式化操作时已经教过选择哪些菜单项可以完成,那么在学习Excel的时候他们就会以类比的方法,尝试去完成格式化操作的问题.③掌握了一定的归纳法思想,通常使用这种学习方法的学生在中学时代已经学习过相关的课程,或者是已经接触过Office软件,又或者是比较熟悉计算机的操作使用.他们根据自己以往学习的模式或者经验总结出一套做题的思路,从而帮助他们比其他同学快一步地完成学习任务.

④有比较好的学习习惯,会进行预习和复习,将自学时遇到的问题记录下来,上课的时候重点听这部分内容并做好笔记.这类学生学习主动,善于抓住重点.

⑤基本上

计算机类有关论文范文数据库不听课,不做笔记,完全按照自己的想法来学习.这类学生一般具有相当的计算机操作基础.但在考前会拼命做题,以求临时突击成功.

通过分析以上几类不同的学习方法,再参考他们的学习效果.我们发现在计算机基础课中,运用类比法和归纳法来进行学习的效率最好.计算机基础课重在对Office软件的使用,在操作中如果只会模仿而不会思考的话,并不能全面地解决问题,更不利于学生日后在计算机学习中的提高与发展.

2.3网络自主学习平台分析

网络自主学习平台是一个以知识点为中心、能力测试为手段,集学习、辅导、测试、评价、交流、知识沉淀等功能于一体的网络化的课程学习平台.通过对主平台的优点和不足作深入分析,为教学模式的改革提供指导,更好地发挥平台的长处,克服短处.

基于国家计算机水平考试成绩的教改方案参考属性评定
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