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家庭教育类有关论文范文集,与试析社会教育与家庭教育的区别相关毕业论文致谢
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为教别人的孩子这种单一的角色容易把握.人们从做父母的那一天起,教育子女的责任就历史地落在肩上,是不能推卸的.家庭教育者,到目前为止还不需要经过什么“考核”、“考察”,不需要类似教师的“资格证书”,不必经过谁来“任命”,对于子女来说,家庭的教育者是无法选择的,不管合格不合格,称职不称职,是家长,是父母,就是子女的监护人、教育者.
学校相对家庭而言,这种情况就不同,教育者可能更换,可能选择.如果学生认为教师不理想,不能胜任教育教学工作,可以建议学校领导予以调整,根本不适宜留在学校的还可以建议调离教育岗位.学生不满意教师的教育教学工作可以转学,也可以通过考试在升学时进人另一所更理想的学校.
家庭的教育者,其素质和条件是参差不齐,悬殊很大的,即便如此,作为子女的一方也无权为自己另外寻找更为理想的父母.正因为子女无法选择自己的父母,无法变更家庭的教育者,从一定意义上讲,父母的素质甚至比教师更加重要.
家庭群体关系在时间上最为持久.父母与子女的关系是永久的,它是以血缘为纽带,以亲情为基础,以法律为保障的人伦关系,这种关系不会因为岁月的流逝而发生变化.
青少年在学校接受教育结束以后,他们与学校教育者的关系绝大多数中断了,即使有的还有联系,但与家庭中教育者（父母）的关系终究是不能同日而语的.
教育的过程,从某种意义上说,是一个培养习惯的过程.要形成某种习惯,即形成稳定的行为方式,必须经过反复训练,不断重复,不断强化.保持教育和训练的连续性,是重要30的教育原则,是实现预期教育目标的重要保证.父母子女共同生活的整个过程,实际上是父母对子女进行长期观察、全面了解和系统教育的过程.每一个人身上所形成的各种习惯、观点、生活方式、品质、性格、兴趣、爱好、特长等等,都和我们所受的长久的家庭教育和家庭影响有极为密切的关系.
三、教育者水平的区别
家庭的教育者,不是专职的,父母都各有自己的社会职业,在社会发展日益加速和竞争日益激烈的情况下,父母既要胜任自己的工作,还要不断地学习、“充电”,因此,不可能将主要的时间和精力放在子女的教育上.现在有不少父母将孩子送到寄宿制学校,将大部分教育孩子的责任委托给学校,可能也是无奈之举.即使是住家孩子的父母,教育子女也只能在工作、劳动之余进行,因此花费的时间和精力相对来说是有限的.
就实施教育的具体情况看,学校的教师,是职业教育者,其专业领域、工作时间和主要精力是用在学生的教育教学工作上,是全力以赴地从事教育工作.
父母是兼职的家庭教育的教育者,他们一般都没有接受过系统的职业训练,也缺乏教育理论修养和知识,许多人对教育工作不太熟悉,一般来讲教育工作不是他们的专长.所以才会出现价值观的迷茫,才会产生对学校的过分依赖.
学校的教师,一般都接受过系统的职业培训,是具有一定的教育工作能力的专职教育工作者,社会所赋予他们的唯一任务和全部工作就是培养教育学生.
为了弥补父母在教育子女问题上的弱势,一些国家提出了父母“执照制”或“上岗证书”.它引发了中青年家长的深思：“开车尚且持有执照,父母生下孩子是否都具备了做家长的‘执照’呢?作为父母,应该主动接受继续教育培训,获得家长的‘教育证书’和‘上岗执照’.”不管是“执照”或“资格证书”,也不论这种提法在目前的可行性如何,都说明了一个问题,即父母的素质对儿童发展的重要性.那种只要生了孩子就可以成为合格父母的传统观念,在当今社会已经过时.所以,亲职教育（家庭教育指导）已经成为世界各国和地区教育工作者共同关心的重要课题之一.
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家庭中的父母只要他们的行为不触犯法律,其他人一般很难干涉（也无权干涉）,社会也不可能对一个家庭中父母怎样教育孩子进行监控.
学校的教师一般都经过教育行政部门的业务考核、政治审查、品德鉴定,并被确认合格,能够胜任教育教学工作,再由教育行政部门任用.有的国家还实行教师资格考试制度,只有取得了教师资格证书的人,才可以任教,当教师.
缺乏监控的系统容易发生问题,所以,父母的教育常常会出现这样或那样的问题,甚至出现较大的失误,给孩子的成长带来不可弥补的损失.因此,就一个国家而言,对父母的要求还不能仅仅停留在行为规范的层面,而是要有一系列的制度和保障措施.
四、教育目标的区别
学校教育是主渠道、主阵地、主课堂.学校教育具有独特的优势学校是国家设立的专门从事教育的机构,设有能够反映时代精神和符合未成年人年龄特征的系统教育内容,有健全的班级和团队等组织形式,还有经过专业训练和具有一定教育经验教育水平的教师团队学校可以对未成年人施以有目的有计划有组织的影响,排除和抵制来自社会或家庭的某些不利因素由此可见,学校教育具有可控制性,不仅体现为对学校内部教育活动的控制,而且可以对社会教育和家庭教育实行一定的调控,充分利用和发挥它们对个体成长的积极影响,尽量排除和克服消极因素的影响从人的成长历程看,个体成长的黄金时期主要是在各类学校度过的,因此学校对个体发展的影响是不可替代的.家庭教育是基础.在人的社会化进程中,家庭教育对于个体来说,是最早和最初的教育对于教育系统而言,家庭教育则是最基本的教育,是一切教育的基础和起点,是教育之源家庭教育是一切教育的基石任何一个教育对象,在走进学校和面临社会之前已经在家庭打下了教育基础,家庭教育给了个体最重要最基本的衣食住行的技能和知识,养成了他们最基本的生活习惯语言和言语沟通本领,培养了他们对生活对他人的情感以及人格等最基本品质家庭教育是整个教育进程的关键,适时的早期家庭教育对于人的成长具有事半功倍的效果,而且,家庭教育具有亲和性即时性恒常性特点,这决定了它具有其他教育形式不可替代的优势.
任何教育工作都有自己的培养目标.所谓培养目标,就是最终要把受教育者培养造就成为什么样的人,这是教育工作的一个根本问题.培养目标确定得是否正确,是否符合社会的需要,关系到教育工作的成败.
家庭教育,尽管不可避免地要受社会与时代的影响和制约,但在培养目标的确定上,并不完全相同于学校教育,它在很大程度上取决于家长.家庭教育的目标,往往体现的是父母的意志,受父母的经历、思想觉悟、文化素养、职业、志趣和爱好的影响.
学校教育是目的性、系统性、组织性最强的教育活动,学校教育的目的性首先反映在它所制定的培养目标上.我国各级各类学校的培养目标是根据党的教育方针以及社会主义教育的性质制定的,它是法定的,体现了国家的意志.各级各类学校的培养目标还要接受国家教育行政部门的直接监督,任何人不能随意改变.
目前,在家庭教育中,特别是独生子女的家庭教育中,比较突出和普遍存在着家长望子成龙心切,对子女培养目标定位过高的现象.如果父母只是从自身利益出发,以自
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