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自主学习类论文范文数据库,与英文影视对高职学生人文素质培养相关论文摘要
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书育人为一体的、寓教于乐的优质教育材料,对高职学生综合素质培养有着积极深远的影响.英语教师在利用英文影视传授语言知识的同时,也可以通过它们对高职学生进行各方面的素质教育,帮助他们了解社会,了解文化,开阔眼界,辩清是非,明白做人的道理等.要让学生在欣赏完一部英文影视后,不仅有语言方面的收获,而且还有素质方面的提高.这就要求教师认真选择合适的英文影视,尽可能充分地利用这一教育资源.
3需要注意的问题
3.1坚持“视听说相结合”的原则
教学要充分发挥学生的主体作用及教师的指导作用.在有效激发学习兴趣的前提下,学生在掌握语言知识与技能后,往往有用其表达思想观点的愿望.英语影视材料由于承载了诸多文化因素,视角独特,教师可以利用这些特点开展灵活多变的教学活动,如可以让学生模仿经典台词或练习配音,让学生表演或改编精彩片段等,使学生既能学到并活用英语知识又能享受学习的乐趣.学生还可以对影视材料展开多角度的评析活动,如从编剧、导演、摄影、音乐、美术等多方面进行探讨,从而深化实践、增进交流、提高认识、活跃气氛,创造“百花齐放”、“百家争鸣”的学习研究环境.
3.2坚持“语言学习与艺术鉴赏相结合”的原则
教师一定要选择主题思想明确且内容健康向上的英文影视材料,可以选择一些经典的科教片,如Discovery（《探索》）等.教师要在放映前准备充足的材料,找到与影片有关的背景资料或图片等,让学生有目的、有意识地观看,便于对剧情、人物及主题的理解.放映中,教师还要加以必要说明,以培养学生正确的艺术观,科学的社会观,比较高的艺术鉴赏品位,真正意义上做到帮助学生扩大视野、丰富知识、陶冶情操、提高思想境界,乃至净化心灵.
3.3坚持“精泛相结合”的原则
由于受到学时的限制,英语教学不可能把大量的时间花在影视作品的欣赏和演练上,这就要求教师在教学中必须兼顾“精”与“泛”的原则,处理好两者的关系.一般说来,故事情节复杂、语言难点较多、语速较快的影片或片段可以作为精讲,重点理解；相反,语言浅显易懂、语速较慢的影片或片段可进行泛讲,或者让学生自己阐述对于所观看内容的理解与感悟.教学要体现目的性与计划性,突出难点与重点,引导学生有侧重地模仿或评述,对学生的语言实践及社会实践真正起到引导作用.
4结语
教师应在教学的过程中对英文影视作品去其糟粕,取其精华,引导学生正确看待文化差异.在设计课程时,教师应本着由易到难,循序渐进的原则,以学生为中心,精心组织课堂教学,营造良好的学习氛围,避免成为简单的英文影视观摩欣赏.英文影视赏析应用于高职英语教学中,有助于学生在模拟的真实语言环境中了解学习英语,感受英美文化,提高听说能力并增强跨文化交际能力,进而提高了高职英语教学质量.虽然在授课内容形式和课堂活动设计上还有很大的探讨空间,英文影视赏析在丰富高职英语教学方面以及培养学生综合素质方面起到了不可替代的积极作用.
【参考文献】
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[2]霍雨光.英文影视在大学英语文化主题教学中的应用[J].海外英语,2012（09）.
[3]梁颂宇.在大学英语教学中使用英文影视材料的几点问题及建议[J].教育教学论坛,2011（20）.
[4]董玲.英文影视在英语自主学习课堂中的有效运用[J].佳木斯教育学院学报,2012（10）.
[5]李黎.英文影视片段在大学英语课堂中的运用[J].电影评介,2011（18）.
[责任编辑：杨玉洁]
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