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思想政治教育有关论文范文,与思想政治教育时间:现代思想政治教育学的重要范畴相关论文查重
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2;本上处于自觉的状态）、顺时态（人基本上处于自律之中）、超时态（人基本上处于自觉实践之中）、无时态（人摆脱了时间的奴役,处于自由状态）[6]543-554.对思想政治教育时间范畴的研究及成果应用,不仅有助于健全思想政治教育主体的时间人格,而且有助于推动思想政治教育主体从实时态、载时态、顺时态向超时态跨越和升华,达到无时态的最高境界,提升驾驭思想政治教育时间规律的素养和自由度,从而提高思想政治教育的自觉能动性.二是有利于解决思想政治教育实践所出现的突出矛盾问题,克服思想政治教育时间异化现象,提高思想政治教育的实效性.在社会节奏明显加快、知识更新周期大大缩短、信息量成倍增长的知识经济时代或网络信息社会背景下,随着中国特色社会主义伟大实践、马克思主义中国化、时代化、大众化的不断推进,中国特色社会主义理论体系的不断丰富和发展,思想政治教育时间的有限性与教育内容日趋增多的矛盾必将日益凸显.如何在有限的时间内高质量地完成教育任务,是现代思想政治教育学必须给予关注和科学解答的一大课题.思想政治教育时间学为我们解决教育时间有限与教育内容多之间相互抵牾的现实问题提供了新的研究范式和分析工具.采用时间学理论研究范式,将思想政治教育与时间学有机糅合起来,揭示思想政治教育时间学内在规律,以此作为我们行动的向导.这不失为解决上述矛盾问题的重要途径之一.思想政治教育时间异化现象在现实中的症状表现为：教育者主体不能正确处理日益丰富的教育内容与有限的教育时间之间的矛盾,时间成为教育者施教的严重掣肘；教育者在教育时间的认知、掌控上不能充分体现主导作用,时间成为主宰和奴役教育者的外在力量；同步教育模式“一刀切”的痼疾所导致的同一教育者施教时间与不同的受教育者思想品德形成发展时间的失调,甚至于随着教育时间的推移,受教育者演变成为教育主体的对立面,变为异己的力量；教育时间沦落为意义式微或毫无意义的、无法给教育者带来真正满足的时间,蜕变为受教育者如坐针毡、痛苦煎熬的专制时间等.教育实践和理论研究均表明,思想政治教育时间与思想政治教育实效性密切关联.倘若上述异化现象不克服,思想政治教育活动就会事倍功半,效益欠佳,甚至南辕北辙、适得其反.祛除异化现象,高扬主体性,按时间规律办事,思想政治教育活动就能顺利展开,取得较好的效益,从而推动思想政治教育实践不断向前发展.在有限的教育时间内谋取更大的教育效益,使受教育者获得更多高品质的教育,是思想政治教育改革创新的价值取向；以高质量、高效率、高效益为内核的内涵式发展,是思想政治教育实现科学发展的必由之路.
四、结语
总之,将思想政治教育时间提升为现代思想政治教育学的重要范畴,是对思想政治教育理论和实践双重呼唤的积极回应,正如习近平总书记在2013年8月召开的全国宣传思想工作会议上讲话中所指出的：宣传思想工作一定要做到“因势而谋、应势而动、顺势而为”、“把握好时、度、效”,“明者因时而变,知者随事而制.”其中蕴涵的时间观意味深长,对思想政治教育具有战略性指导价值.
参考文献：
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责任编辑：刘玉邦
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