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【摘 要】在学校教育中,惩罚教育一直是人们比较敏感的问题,遭遇到了前所未有的尴尬局面.一是不会用却又滥用惩罚；二是谈惩罚色变,不敢用惩罚手段.在提倡赏识教育的大环境下,许多教师对惩罚教育避而远之.要不要进行惩罚教育,人们众说纷纭,莫衷一是.然而,实践中惩罚教育又是不可避免的,没有惩罚的教育是不完整的教育,是脆弱的教育,也是不负责任的教育.本文试对惩罚教育的概念,惩罚与体罚的区别,惩罚教育的技巧等问题进行探讨.
【关 键 词】惩罚教育；体罚；惩罚技巧；创新实践
在新课程理念逐渐深入人心的今天,赏识教育正日益得到广大教育工作者的关注与青睐,而惩罚教育却被投去了批评、责难的目光.前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为要想培养真正的人,惩罚是必不可少的,他指出：“善并不总是愉快的,它有时像腊月里寒风那样凛冽而刺骨”.教师对学生的善不总是表现为温和的方式,必要的时候是需要惩罚的,合理的、正当的惩罚也是一种善,对社会和个人都有好处.“任何一种责备、惩罚、既是为了社会的福利,也是为了大家惩罚的那个人的福利.大家一边惩罚你,一边希望你好.”与苏霍姆林斯基同时代的前苏联教育家马卡连柯指出：“凡是需要惩罚的地方,教师就没有权利不惩罚.在必须惩罚的情况下,惩罚不仅是一种权利,而且是一种义务.”
通过赏识培养学生的自信心,激励学生在迎向成功的过程中不断发展,这固然是一种重要的教育方式,然而,教育中的惩罚又是不可避免的,可以说没有惩罚的教育是不完整的教育,没有惩罚的教育是脆弱的教育,虚弱的教育,也是不负责任的教育.
1何谓惩罚教育
关于惩罚教育,《中国大百科全书教育卷》中“奖励和惩罚”辞条是这样表述的：“德育方法之一.奖励是对学生或学生集体优良的思想品行给予肯定和表扬；惩罚是对犯有错误的学生给予适当的处分.奖励和惩罚都是思想品德教育的手段,有助于激发学生的荣誉感和羞耻心,有助于他们分清是非,明确努力方向,发扬优点,改正错误,也有助于维护学校的纪律和规章制度.”顾明远主编的《教育大辞典》将惩罚教育界定为“对个体或集体的不良行为给予否定或批评处分,旨在制止某种行为的发生,与奖励相对,为学校德育采取的一种教育方法.有利于学生分辨是非善恶、削弱受罚行为动机、达到改正的目的,也有利于维护校规校纪.”综上,可以这样认为：惩罚是对违纪者在心理或生理上施以不愉快的刺激,从而减退或遏止不良行为出现的一种强制性的纠正行为,它与“奖励”相对,是一种有效的教育方法.
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2惩罚与体罚的区别
惩罚和体罚的异同究竟在哪里呢?“体罚”是旧的学校中流行的一种“诉诸武力,损伤肉体,侮辱人格,摧残心灵”的非人道的处罚学生的方法,老师使用这种方法目的是使学生身心感受痛苦,以促使其为避免痛苦而改正错误.惩罚与体罚存在一定的同一性,都是为了使受教育者不再犯同样的错误,但却有着本质的不同：二者的出发点不同,惩罚注重教育性,它是出于对受教育者的关爱；而体罚则是使受教育者感受皮肉、身心的痛苦.二者采用的手段不同,教育中的惩罚是“教育者或教育集体有意施加的足以影响受教育者生理、物质或精神需要满足程度的举措”；通过武力、损伤肉体等暴力方式对待学生.二者实施的程度不同,教育中的惩罚以不损害学生的身心健康为前提；体罚则损害学生的身心健康,一种违法的行为.二者的教育效果也不同,教育中的惩罚使受教育者认识并心悦诚服地改正过失；体罚则是使受教育者被动地改正错误,口服心不服,身心受损,产生抵制情绪,不利于受教育者的健康成长.17世纪著名的教育家夸美纽斯在《大教学论》中指出：“我们可以从一个无可争辩的命题来开始,就是犯了过错的人应当受到惩罚.但是他们之所以应受惩罚,不是由于他们犯了过错,而是要使他们日后不去再犯”.纽斯是反对体罚这样极端的惩罚形式的,他不希望学校充满着呼号和鞭挞的声音,但是同时他也对合理的惩罚给予了应有的重视.
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马卡连柯曾指出：“不惩罚的办法只是对破坏分子有利,如果学校中没有惩罚,必然使一部分学生失去保障.”法国社会学家和教育学家涂尔干认为,某种程度上的惩罚尤其是对惩罚的恐惧,客观上会对人们的某些不良行为起到一定的防范作用,从而能在一定程度上减少不端行为.
可见,在教育中实施惩罚是必要的,具有重大意义：第一,惩罚是学生认识错误、纠正错误的“严师”.第二,惩罚教育是增强学生责任感的好机会.第三,惩罚教育是提高学生耐挫力的基本方法.第四,惩罚教育是让学生远离违法犯罪、防微杜渐的有效办法.实践证明,许多违法犯罪行为都是从不良行为开始的,而惩罚就是纠正学生的不良行为的一种有效手段,作为教师,尤其是班主任,不能因为害怕家长投诉而不敢指出学生的错误,或对学生的错误听之任之,直到学生的坏毛病越积越多,形成严重不良行为,甚至演变为违法犯罪就为时己晚了.
3惩罚教育的技巧
3.1惩罚的对象要准确
教师实施惩罚之前,一定要充分调查了解情况,以保证惩罚对象的准确性.惩罚应该指向学生的不良品行,而不能指向学生的正当行为和学生本人.惩罚要就事论事,不搞扩大化,不牵连无辜者.此外,教师在实施惩罚时一定要给学生指明错误所在,使学生明确不良行为与受罚结果之间的因果关系,认识行为后果的严重性及所违反的集体规则的内容.
3.2惩罚的时机要恰当
在无法进行正面教育,或进行正面教育无效,而只有实施惩罚才能获取最大教育效果时,方可运用惩罚手段.此外,教师还
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3.3惩罚的场合要适宜
对不同性格的学生要选择不同的场合实施惩罚,如对性格敏感、内向的学生要尽量避免当众惩罚,以免挫伤其自尊心；对学生不同性质的错误要选择不同的场合实施惩罚,如对涉及学生个人隐私的过失行为要尽量避免公开惩罚,以免侵犯学生的隐私权.当然,如果学生所犯错误影响恶劣,就要考虑公开惩罚以起到教育集体的效果.
3.4惩罚的方式要恰当
首先,不同类型的过失要采用不同的惩罚方式.如对学业不良行为和道德品行问题要区分对待.其次,对初犯与屡犯、轻错与重错以及动机的善与
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