建筑装饰设计相关论文范文集,与对中职学校建筑装饰专业课程体系构建的相关论文答辩开场白

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一前言

职业教育是我国教育事业的重要组成部分,是国民经济和社会发展的重要基础.在推进我国全面建设小康社会和加快社会主义现代化的建设中有着不可替代的作用.随着高等教育由精英教育转变为普及教育,普高升温,中等职业教育变成了人们无望继续普通教育之后的无奈选择.而中等职业院校则为谋生存,招生时又不得不放宽条件,造成了生源质量差,成绩低,就业难的局面.使得中等职业院校的生存和发展一度受到了很大的冲击,职业教育随之走入了低谷.

中等职业学校建筑装饰设计专业如何适应企业和社会需求如何进行课程体系的建设以市场为导向,满足社会、行业发展的需求是进行课程体系的构建的依据.为更好解决本人工作的包头机械工业职业学校教学中的实际问题,我选择包头地区中等职业学校建筑装饰设计专业的教学现状进行了研究.

我首先对包头市的建筑装饰设计行业进行了详细的调查.通过我对包头地区职业学校建筑装饰设计专业教学现状的调查研究,以及对包头机械工业职业学校建筑装饰设计专业近几年教学工作的梳理,找出了中等职业教育建筑装饰专业课程体系中存在的一些普遍问题：学生就业岗位定位不准确、培养目标不明确导致课程体系构建不合理.根据这些问题,结合本人对包头建筑装饰设计行业现状、用人需求等相关情况的了解,提出了本人构建建筑装饰设计专业课程体系的新方法.

二包头地区建筑装饰行业现状

受房地产开发的快速增长,包头市住宅装饰装修需求量也大大增加.建筑装饰行业市场分工进一步细化,公共建筑装饰装修市场与住宅装饰专修市场已经区分的十分明显.在企业内部,组织管理、岗位分工也越来越细化：具有岗位明确,职责分明的特点.在人才层次,就业岗位工作能力等方面要求也越来越严格.

三中等职业学校建筑设计专业毕业生适应的就业岗位

在建筑装饰行业企业内部,专业部门设置基本如下：业务部、设计部与施工部.

业务部的岗位分为业务经理与业务员,要求从业人员具有开拓市场的能力及进取精神,较好的沟通能力,以及丰富的建筑装饰行业的知识.设计部则由高至低分为设计总监、设计师、绘图员等岗位.施工部按照设计图纸施工,要求从业人员有很强的识图能力,熟悉施工流程、技术、结构做法.对文化素质、审美、设计能力要求相对较低.施工部岗位设置更加明确,分为项目经理、质检员、施工员、材料员等岗位.

从建筑装饰企业的岗位设置及岗位的能力要求可以看出：设计部的绘图员岗位及施工部的岗位较适合中等职业学校建筑装饰设计专业毕业生.在毕业生中计算机软件掌握的好的学生能胜任绘图员岗位,通过在绘图员工作岗位上工作经验的积累,还可以逐步走上设计岗位.大部分毕业生能够适应施工员、材料员、质检员等岗位.在熟悉施工流程、质量控制与规范,了解材料性质后还可以取得项目经理资质,走上项目经理的岗位.

四包头地区中等职业学校建筑装饰设计专业现状

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(一)学生现状

生源的基础,在一定程度上控制着中等职业学校的教学质量.中等职业学校招生对象以初中毕业生为主.由于“普高热”的升温,使中等职业学校的生源锐减.为了维持生存,各中等职业学校面临“饥不择食”的境地.甚至只要有人报名,就被录取入校.包头地区中等职业学校面对的多数是应届初中毕业生,生源主要来自于农村、牧区和市郊.入学时年龄较小,综合知识能力差、学习目的不明确、美术基础深浅不一,甚至为零.

(二)就业现状

受地区环境的限制,包头地区中等职业学校建筑装饰设计专业的毕业生就业时面对的基本是是呼、包二市的小型建筑装饰设计公司,用人量小、待遇低.学生毕业时平均年龄较小,社会经历不够丰富,个体不够成熟,工作能力不强.就业后,要在实际工作中经过多年的磨练才能胜任工作.所以,学生对口就业率普遍较低,每年只有三分之一强的学生能进入建筑装饰行业内,其余三分之二的学生大多改行走上了没有技术含量、能够挣钱的职业：酒店、宾馆服务的岗位.

(三)建筑装饰设计专业教学现状

除了生源质量、社会各方面原因的综合作用外,中等职业学校建筑装饰设计专业本身也不适应社会经济的发展.学校的教育与建筑装饰行业的发展脱节,培养目标不明确,导致课程体系构建不合理,没有培养出建筑装饰行业上所需要的施工、技能型人才.

1.培养目标与课程体系

包头地区中职院校建筑装饰设计专业大多是由过去工艺美术专业脱胎而来,多数学校的课程体系不合理,存在以设计为重点、“重艺（绘画）轻专（专业教学）”的倾向.如专业基础课程的《素描》、《色彩》、《速写》、《构成》《装饰画》等课程几乎占去了总课时的三分之一.剩下为数不多的课时才属于专业课程,而专业课程的设置又与大学本科相仿,以设计课程和理论为重点,欠缺施工方面的内容,联系实际的职业技能教学不足；这种课程体系过多地注重了专业基础与文化课的学习,理论性强而缺乏实践操作技能训练.

2.师资现状

教师是整个教学过程中的关键.职业院校与普通学校相比,要求教师不仅要精通专业理论知识,更重要的是要具有十分熟练的动手操作能力和技术应用能力,即成为“双师型”教师.这就对职业院校的教师的专业化提出了更高的要求.

令人遗憾的是,大多中等职业学校建筑装饰设计专业的教师都是从大学直接到中等职业学校,没有真正从事过设计、施工工作.缺乏实践能力的培养和锻炼,难以完全胜任职业教育对技能培训的要求.

为了成为“双师型”教师,中等职业学校教师们纷纷参加各种职业技能考试.而目前社会各行业为“双师型”教师准备的职业技能考试,也仅仅停留在理论的层面上.教师虽通过职业技能考试,拿到了证书,而实践技能仍旧没有相应提高,达不到“双师型”教师应有的素质和水平.要真正提高实践教学,提高专业教师实践技能是先决条件.

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3.实践教学与实训

实践教学是职业学校的教学的关键性环节.

包头各中等职业学校的实习实训设备基本都不足,不能为实践教学环节提供完整的实训装备、环境等必要条件.而且,许多专业课程的实践教学都无法在校内完成,必须依托校外实践教学基地.而学生到企业进行实习实训必然会为企业增加管理负担,增加工作量,甚至会由于个别学生素质低、自律性差等原因会对企业带来负面影响.所以,社会的企业大多不愿意为学校承担实践教学任务.综观包头地区中职院校的建筑装饰教学：就业岗位定位不准确,培养目标不明确、导致课程体系不合理、教学内容与建筑装饰行业的市场需求、生产需求存在差距；由于实践教学条件、师资等各方面原因,造成专业教学“重理论轻实践”的倾向；专业教学仍停留在理论层面.要使中等职业学校学生适应建筑装饰行业用人需求,就必须在正确定位就业岗位的基础上明确培养目标,制订一个科学而合理的课程体系.强化实践教学,提高学生专业操作技能,才能改变目前这种“纸上谈兵”的教学状况.

五科学构建课程体系

明确定位就业岗位,确定培养目标

课程体系是市场需求和学校教育的结合点和切入点,要合理构建课程体系,必须充分了解行业的发展、企业对人才的要求,明确适应中职院校学生的职业岗位、确定培养目标后再进行.

课程体系必须针对性强,内容要精选,做到“短小精通”.教学要适应市场需求,学以致用,就不能过分强调学科性、系统性而面面俱到.中等职业学校毕业生面对的就业岗位多在施工工程方面,所以课程体系的构建要以设计为基础带动施工,以施工为重点.使学生具有一定的综合认知、审美、识图、实际操作技术能力和灵敏的市场反应能力.其中核心为实际操作技术能力,所以熟悉程序与掌握方法是我们教学最重要的追求目标.这样培养的学生才能具有一定的工程施工实际操作能力,适应施工工程方面初级管理、监理工程等岗位.达到中等职业教育所规定的技能型、应用型职业技术专门人才的培养目标.

重构建筑装饰设计专业课程体系

以上提到的问题是中

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