新闻学有关论文范文检索,与新闻学专业实验课程的“整合实训”教学法探析相关发表论文

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摘要：实验教学在新闻学专业应用型人才培养体系中处于核心地位,是“学”“业”衔接的纽带.“整合实训”教学法在整合理论、案例与实践的基础上,进行技能模块和实训项目的优化配比,强化实训成果,提高了实验教学效率.

关键词：新闻学实验课程整合实训

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-8882（2014）01-046-02

2012年8月17日,复旦大学教授李良荣在教育部高等学校新闻学学科第三届教学指导委员会第七次全体委员会议上表示,新闻学学科是我国近年来增长速度最快的学科之一,我国现有800多家高校开设新闻学专业,在校本科生超过17万,硕士研究生超过4万,而目前编辑记者的岗位要求仅为25万人左右,新闻学专业毕业生存在供大于求的情况.①目前,各高校新闻学专业都在探讨以就业为导向的人才培养模式,包括“通才”教育、“专才”教育、“特才”培养和“应用型人才”培养等,同时,就业质量的竞争倒逼教学质量的比拼,新闻学专业实验、实践教学模式改革也是该领域教育教学研究的重要内容,在“课堂教学”、“实验教学”、“实习教学”三位一体的教学模式中,“整合实训”教学可谓是一种值得借鉴和推广的实验教学方法.

一、整合实训是“学”“业”结合的必然选择

以应用型人才培养为目标的新闻学教育强调“学”“业”结合,主要是教学要遵循业界的实务规律和流程,生产能为业界承认的传媒产品,培养能够快速上手的“准记者”、“准编辑”.新闻传播业务具有系统化、综合化的特征,任何内容的生产都不是单一的知识和技能能够实现的,尤其是全媒体新闻采编,更是需要调动采、写、编、拍等多种业务手段,这就要求我们在实验教学中也要以内容生产为核心,注重对知识、技能的系统调配和整合运用.

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《电视摄像与编辑》课程注重培养学生扎实的电视拍摄和非线性编辑技能,包括电视创作思维、电视画面拍摄、分镜头技巧、非线性编辑系统操作、镜头组接技巧、电视片整体剪辑与包装等.这门课是新闻学专业广播电视新闻方向的基础实验课,也为学生毕业后能够胜任电视媒体、企事业单位、其他视听节目生产机构的视音频节目生产工作打下基础,在教学中主要运用“整合实训”教学模式和方法.

二、“整合实训”教学的特点

“整合”即将分化的项目进行系统衔接,从而实现资源共享和协同工作,其主要的精髓在于将零散的要素组合在一起,并最终形成有价值、有效率的统一整体.“整合的机理可以归结于各要素之间的系统性、相融性、协同性.”②“整合实训”作为一种教学理念,也体现了这一机理.《电视摄像与编辑》教学中实行的整合实训就是在案例教学、项目教学、实战教学等传统教学理念基础上,强调对教学内容、教学手段、实训项目、教学场地、考核方式等的综合考量,优化配比,联动集合,以最大限度地提高教学效率和效果.这种教学模式有如下特点：

(一)教学过程实战化

实战化的教学过程主要是注重影视内容生产的系统性,建立完整的节目策划、摄录、编辑、包装、传播、考核等程序和机制,学生以团队合作的方式进行节目制作,将各专项技能整合起来,将专业技能和人文素养整合起来,这既是一种教学实训,也是一种职业体验.

(二)实验项目模块化

传统的项目教学法强调以任务为引领,按照严格的操作步骤完成实验,以达到预期目的.一般来说,各个项目之间形成并列或递进的关系,但是各自保持独立.“整合实训”教学则体现了文科实验教学的特点,即在项目教学基础上将具有联系的实训项目进行整合,形成不同模块,以实现技能培训的明确化,实验成果的最大化.

(三)教学目标成果化

以传媒产品为教学成果是新闻传播学实验教学的特点之一,其好处是教学目标明确、教学过程清晰、教学效果彰显.成果是项目整合的依据,是教学资源配比的基础,也是技能检验的核心.

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三、《电视摄像与编辑》“整合实训”教学的具体措施

整合理论与实践,打通知识体系

大多数学校的广播电视新闻学专业和广播电视编导专业都是分别开设《电视摄像》和《电视画面编辑》或《非线性编辑》两门课程,有的学校在同一学期开设,有的学校分前后两个学期开设,专项训练,课时较多,教学过程较长,但“摄像”和“编辑”两项技能分离,事实上不符合影视创作的规律,也会影响教学效率.《电视摄像与编辑》课程整合了“摄像”与“编辑”两张皮,即带着编辑思维拍镜头,提高分镜头的编辑效率；用镜头语言和审美思维编辑电视节目,提高节目的整体质量.在这种整合中,

新闻学有关论文范文检索学生才能真正领会影视创作的规律和要领,进而转化为技能.

（二）整合“原理”、“案例”与“实训”,优化教学内容与手段

首先,《电视摄像与编辑》课程的理论教学与实验教学按照1：2的学时比例分配,强调理论教学的入门功能,强化实验教学对理论知识的跟进、操练和消化,在“教学练”中实现知识到技能的转化,实现感性认识到理性认识的升华.

其次,建立案例库和素材库,与“原理”和“实训”对接.理论教学中主要讲授电视摄像和编辑的基本原理,非常抽象,因此运用了大量的案例教学,每学期教学中用到的典型视频案例达50余个,而且每年都需更新,结合案例讲原理,学生更有感觉；实验教学,每个实验项目开始实训之前,教师要进行引入讲解,也需结合案例讲操作,运用案例、素材进行演示和模拟,使学生的实训有了参照和素材,操作起来目标明确,步骤清晰,效果明显.

再次,建设立体的实训教材,进一步整合“原理”、“案例”与“实训”.目前,这门课程常用的教材要么偏重理论,要么就是纯软件操作.目前,市面上的一些《电视摄像与编辑实训》类教材主要是分项实验,且实验项目多是传统划分法,缺乏整合.

整合实训项目,建立技能模块,扎实打基础,高效出成果

本门课程在教学中采取项目驱动法和实战教学相结合,创新之处在于项目联动和技能模块.教学中突破传统项目教学中各项目独立教学的局面,寻找项目之间的联系,建立项目联动机制,将相关项目打包成一个技能模块,各项目有独立的实训内容,但实训目的和成果却是在多项目联动中完成的.全课程实验教学完成四大模块、十二项实验、六个作品.1、模块一：初探

这一模块主要是电视摄像与编辑的入门阶段,包括两个实验项目：非线性编辑基本操作、

摄像机基本操作.学生在实训中首先根据教师讲解和要求进行非编系统的基本操作,熟悉工作界面及其功能按钮,了解视音频编辑的一般规律,然后,在摄像机基本操作中,掌握基本调节方法和摄像要领；最后学生团队自创主题,拍摄、编辑完成一部小短片.这一阶段的学习目的是掌握基本技能、体验基本规律.

2.模块二：进阶

进阶模块要求学生掌握扎实的电视摄像本领,包括分镜头意识和拍摄技能,这是完成一部高质量影视作品的核心能力.该模块包括五个实验项目：拉片练习和镜头组接的技巧、固定镜头拍摄、运动镜头拍摄、电视场面调度、摄像用光与布光.实训中,学生按照教师给定的要求完成五部短片,包括一部固定镜头作品、一部运动长镜头作品、一部不同拍摄角度综合运用作品、一部人物对话作品、一部摄影棚蓝（绿）景作品.这些作品一方面展现本模块的目标要求,另一方面也是下一模块的实训素材.