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摘 要：化学是医学高职生在学校接触第一门文化课,也是第一门重要的专业基础课,化学学习的好坏,直接影响着生物学、遗传学、生物化学、生理学、病理学等后续课程的学习.文章结和作者的教学实践,分别从教学目标、教学设计、教学内容、教学方法等方面,谈几点教学体会.
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关 键 词：医学化学教学设计教学内容教学方法高职高专
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0105-02
随着社会经济的发展,社会对医疗卫生服务人才的需求无论是在数量、质量和结构上都提出了新的更高的要求.为适应社会经济发展和健康事业需要,作为医学高职院校的中心任务是培养紧缺型、技能型、实用型的医疗卫生服务人才.因此,医学高职院校所开设课程对学生的学习就非常重要.化学是医学高职生在学校接触第一门文化课,也是第一门重要的专业基础课,化学学习的好坏,直接影响着生物学、遗传学、生物化学、生理学、病理学等后续课程的学习.文章结和作者的教学实践,分别从教学目标、教学设计、教学内容、教学方法等方面,谈几点教学体会.
1医学化学课程目标及重难点
医学化学课程具体的课程目标应包括知识能力培养、素质培养.知识能力目标主要是使学生基本掌握有关的化学基本知识、基本原理及基本实验技能,了解这些知识、理论和技能在医学上的应用,培养分析和解
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根据教学目标及与医学的关系,医学化学课程的重点为：溶液的渗透压、缓冲溶液、高分子溶液、各类有机化合物的结构及性质、常用的化学实验操作技术.难点主要包括溶液的计算、缓冲作用原理、配位平衡、有机化合物分子中的电子效应、对映异构、有机化合物的结构与性质等.
2课程设计的理念与思路
立足于办学定位,针对教材和高职高专学生主动学习能力差的自身特点,以掌握概念、强化应用为主线的设计理念,坚持理论、技能需求相一致,并注意与后续课程的衔接,针对不同的专业,对课程教学内容进行优化、整合.
2.1教学内容实用化,实践教学技能化,课程设置模块化
将理论课程设置分成四大模块：基础性知识、拓展性知识、自学性知识和选修性知识.根据学时、专业培养目标、行业人才培养模式的需求选取不同的模块内容进行整合.
2.2优化教学模式,改革教学方法
采用理论教学与实验教学相结合、传统教学方法和现代教学手段相结合、课堂教学和讲座辅导相结合的教学方法,使学生掌握一定的基础知识,为学生走向工作岗位奠定良好的知识基础和素质基础.
2.3重视培养学生的实际操作能力,强化实验教学
将实验课程划分成三大类：基础操作技能训练、验证性实验和综合性实验.
3教学内容分析
3.1教学内容的针对性与适用性
针对不同专业的课程设置,通过实地对医院各科室的调查了解,结合学生的知识基础,根据工作所需要的知识、能力、素质要求,来处理教学内容.课程内容选取依据以下原则：一是对后续课程起到铺垫作用,以必须和够用为度；二是针对专业岗位工作实际需要定位知识能力和素质要求；三是选取与行业实践密切相关的临床工作实例融入实践教学之中；四是针对不同专业和不同班级学生知识基础,适当增删教学内容.
结合专业设置情况,以培养能力为中心,提高教学质量为核心,对教学内容进行调整,实施“基础模块+拓展模块+自学模块+选修模块”的课程教学.基本模块是医学各专业从业者必备的知识,为专业培养打好本课程的知识基础；拓展模块是针对不同专业选取的“一对一”的教学内容,突出课程为专业的具体服务性；自学模块是开拓学生综合技能,增强能力延展知识.通过实施模块教学,使本课程在知识和实践能力方面与专业培养实现最大程度上的适应与对接.
3.2教学内容的组织与安排
教学要立足于高职高专“以服务为宗旨,以就业为导向,为社会主义新型合作医疗培养面向社区、面向农村,下得去、用得上、留得住的实用型人才”的办学理念,结合各校具体情况,明确医学化学是中学化学的深化和延续,是大一学生化学学习的第一门课,也是后续化学相关类学科课程学习的基础.因此,医学化学课程的教学定位既要符合大一学生的认知规律也要满足后续课程如生物化学、生理学、免疫学、药理学等理论基础与实验技能的双重需要,作为医学专业的基础知识支撑,医学化学课程的建设要突出基础和医学两方面的特征.
针对高职高专培养层次,培养目标要使学生建立全面系统的知识结构,只求学能有所用,不求深而广.因此,对本课程知识点要进行全面梳理与合理取舍,保留经典的、对学科起支撑作用的基本知识,适当融进了边缘学科和临床学科的知识,删减了陈旧、过于精尖和机制未明等内容,既保证课程内容的科学性和先进性,又能满足专科培养时间短、学时少的需要.
3.3教学内容的具体表现形式
医学化学既有深奥抽象的理论知识,又有实践环节,学生学习有一定的难度.要结合学生的来源和学校校的实际情况,在教学过程中探索出适合医学高职高专层次的医用学学教学模式.主要体现在以下几个方面：
3.3.1课堂教学方法灵活多样
针对本课程既有较强的理论性,又有较强的实用性,同时知识点分布凌乱的特点,采用“导课”或“课堂互动”等形式,介绍一些有关的知识,同时防止死记硬背和机械模仿两种不良倾向.例如,体内脂肪代谢的酮式方式、酸式方式,每种代谢方式的调节、生理意义、失调带来的各种临床症状等.
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