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经济学类论文范文资料,与新时期如何上好经济学课程相关论文答辩开场白
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3;共鸣的恋爱、婚姻、家庭等话题,效果就很不错.又比如让学生根据本人或家庭每月开支情况,计算食物支出的比例,估计自己的恩格尔系数,学生就很容易记住恩格尔系数公式.2 理论情境化.教师在教学过程中要善于以学生为中心,精心建构符合所授课程理论、知识特点的情境,指导、帮助和促进学生积极主动地实现对当前所学知识的意义建构.教师的工作不是简单地传播知识,而是提供给学生相关的方法和工具,启发其去探询问题,实现自我建构知识.比如利用案例创造相应的经济现象情境,使学生置身于具体情境中,通过自己的探索和实践把抽象知识具体化,从而达到对抽象知识的深刻理解.
3 方法多样化.教师在课堂教学中要结合学生已有的经济学基础、学习能力和专业背景,并根据所授课程特点及具体章节内容特点,采用多样化方法开展教学活动.在现实教学中,教学方法必须根据授课内容需要不断变化,才能使学生精力集中,始终保持对授课内容的新鲜感和教学过程的参与性.同时,“授之以鱼不如授之以渔”,学生在掌握一定学科基础知识和分析方法基础后,如果教师能够创造性运用多种教学方法进行教学,可以大大开阔学生的视野,鼓励他们主动地获取知识,发展技能、培养能力.
4 考核科学化.对学生学习状况和教师教学效果进行考核评价是教学反馈的重要环节,科学的考核评价会对继后的教学活动产生指导和推动作用.考核学生学习效果仅通过期末考试的方式无法全面有效地进行考评,应建立以考核基本理论、基本知识、基本技能为基础,以综合运用能力为重点,以参与课堂教学活动、完成课堂问答讨论和课程作业的程度为补充,建立综合考评体系,通过多样化和规范化相结合的考核指标,保证对学习效果检验的真实性、公平性和合理性.对教师教学效果的考核要打破学生期末集中打分的机制,建立资深教授、教学能手现场听课打分、学生期中期末两次打分,鼓励教师进行教学研究创新的综合考核机制,全面考核教师教学能力和教学水平.
三、实现“四化”目标的途径
经济学教学中知识生活化、理论情境化、方法多样化、评价多元化的“四化”目标要通过具体扎实的教学活动来实现.
1 认真准备好教学案例.案例是抽象经济理论转化为具体化实践的形象载体,是连接理论知识和现实生活的桥梁.成功的案例有利于学生置身于具体情境中,进而主动自觉融入教学活动,通过自己的探索把抽象知识具体化,达到对抽象知识的深刻理解.目前,案例教学法已在经济学教学中经常使用,但存在案例陈旧、表达方式陈旧、本土化不够、与中国实践相脱离等缺点.认真准备好教学案例,是经济学案例教学成败的关键.好的案例必须具有真实性、典型性、完整性、启发性和时效性.要尽量多找一些国内的现实案例来进行概念和原理的深化.即使一时难以发现符合教学要求的真实案例而不得不构造、加工案例,也必须充分体现真实性、典型性、完整性、启发性和时效性,符合教学对象的直观感觉,不能悖于常理和现实.另外,由于广大学生的参与,师生之间的学习讨论深入,教师在此过程中还可以发现理论与实践的差距,进而不断改进教学内容,丰富完善案例库.
2 加强教学活动的互动参与性.教学活动不是简单的讲授知识,而是师生互动参与的信息传播过程.教师可围绕教学内容,事先布置一些题目和案例,让学生充分利用图书馆、网络等资源查阅相关资料,整理、分析、总结后形成个人观点,进行课堂交流.这样既能够充分激发学生参与教学活动的积极性、主动性,培养和带动学习兴趣,也可以促进授课教师认真准备授课内容,积极主动及时更新知识结构,一定程度上解决了师生间教学信息不对称问题,形成教与学的良性互动,有效提升教学效果.此外.学生认真查阅相关资料,思考、准备发言材料的过程,就是其理解和运用知识解决问题、发现规律、提高研究能力的过程.
3 充分利用网络辅助教学.对师生之间的交流来说,仅仅依靠有限的课堂教学时间远远不够,必须实现教学活动的延伸.与传统教学相比,网络辅助教学有着独特优势.它可以节约教学时间,增加传播信息量,可以创造一些生动的内容形式,交互性很强.学习时间也可以灵活掌握.网络辅助教学并不排斥传统教学,两者如能有机结合起来,实现优势互补.能够获得很好的教学效果.教师要充分利用网络资源,最大限度与学生交流,解答学生疑问,指导学生学习.教师可在校园网上建立课程专题讨论区、留言板、课堂信息反馈、试题库、网上答疑区,也可开通公共,及时传递相关学习资料,实现教学信息的及时沟通和反馈,促进教学互动.拓展教学活动.
4 熟练运用多媒体教学.经济学是以数理逻辑为基础的,其原理常常用特定的数学模型、图表等表达和演绎.经济学课程的特点决定了多媒体教学是理想的教学方法和手段.在经济学教学中,多媒体教学技术综合运用文字、图像、视频、色彩等信息载体,可以把繁杂的数学推导和模型转变成直观生动的多媒体演示,节省讲授时间,使理论变得生动形象,减轻学生的课堂疲劳,也可以图文并茂地展现案例,激发学生兴趣,加深学生对基本知识点的理解,还可以随机提供大量的相关背景知识,增加学习的深度和广度.
5 理论联系现实开展情境教学.情境教学是指教师在教学过程中要创设含有真实事件或真实问题的情境,使学生在参与的过程中能够自主地理解知识,建构理论,培养发现和
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6 因材施教也要教学平衡.目前,由于扩招的原因,在校学生的素质和能力存在一定差异.选修制、大课时、大班制的实施,更放大了这一差异在具体教学中的效果.为此,教师在讲授过程中需要因材施教.对较差的学生要注意对基础概念和原理的讲授,对程度较好的学生要注意适时补充专业理论前沿知识,鼓励其开展研究性学习.专业课和选修课的讲授也要有所区别.由于学生专业背景和培养目标存在差异,对经济类学生要注重学科知识的整体把握以及理论模型和数理方面的规范训练,而对于非经济类学生,更多地应注重帮助其掌握经济学基础理论并培养较好运用所学知识分析现实的能力.但是,在利用课堂教学培养学生研究性学习能力的同时,也要注意研究性学习与基础理论学习之间的平衡.过度鼓励学生对某一专题进行深入研究,可能会影响其对基础理论知识的系统掌握,不利于其长远发展.
[责任编辑：霁月］
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