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新闻传播硕士专业学位设置论证课题组”.随后,由方洁执笔,郑保卫、雷蔚真、李玉洁一行共同研究,整理出了一份论证报告,即《国外新闻传播学研究生教育情况研究报告——关于设置新闻传播硕士专业学位的考察与论证（附件二）》.这是我国学者正式的、有组织、有计划的以报告形式呈现的对专业硕士和学术硕士进行分类研究的起点.2010年10月,华中科技大学联手《新闻前哨》杂志社,邀请童兵、郑保卫、徐弘和张昆等人,组织了一次关于新闻传播硕士专业学位教育的讨论,《新闻前哨》随后在2010年的第10期,推出大型专题策划《专业硕士：新闻传播学研究生教育大变局》,刊发两篇文章《实施新闻传播硕士专业学位教育的构想与思考》、《为高层次新闻人才培养拓宽路径——对新闻与传播硕士专业学位教育的期待》,系统地论述新闻传播学专业学位教育问题.遗憾的是,这一年,学者们都将焦点凝聚在了新生事物专业型新闻硕士教育上,而对传统的学术型新闻硕士教育在新的教育环境下如何优化升级,则无人触及.

此外,按照跨学科教育的分类法,学界将新闻传播学研究生教育的研究视阈深入到了体育新闻领域.2001年,成都体育学院体育史研究所教授郝勤首次对体育新闻学硕士的培养问题提出看法,并发表文章《我国首届体育新闻学硕士研究生培养教学的探索》.2009年7月,武汉大学研究生院谢发平和武汉体育学院新闻与外语系曾兰平合作撰写了一篇文章《对体育新闻硕士研究生实践能力培养的思考》,结合体育行业的职业特性以及国际上其他国家的培养模式,对体育新闻硕士实践能力的培养提出了可靠借鉴.

二、新闻传播学研究生教育的研究方法

美国Geia大学的ThomasC.Reeves（1995）在分析教育技术学研究现状时,提出了一种教育技术研究分类框架.这种框架将教育技术学的主要研究方法分为：定性研究、定量研究、批评性研究、文献分析、混合方法五种.本文以ThomasC.Reeves的理论为依据,以上述28篇文章为蓝本,对我国新闻传播学研究生教育的研究方法进行了归纳统计.具体如图：

从图1可以看出,就研究方法而言,当前学者们对我国新闻传播学研究生教育的研究主要以定性研究为主,共有15篇相关文章.而定量研究则较少,仅有2篇.批评性研究方法也被运用得相对较多,共有4篇以此类研究方法为主的文章,文章内容主要集中在对我国新闻传播学研究生教育过程中存在的问题进行批判和思考.此外,以文献分析法进行研究的文章有4篇,主要是对我国新闻传播学研究生教育发展历史的脉络梳理,以及对国外相关新闻传播学研究生教育的文献分析.

三、关于对新闻传播研究生教育研究的特点与不足

从整体上看,当前学界对我国新闻传播学研究生教育的研究呈现出一些明显的特征,而这些特征也从侧面反映出了一些问题,值得业界关注和反思.

从研究主体来看,对新闻传播学研究生教育进行关注和研究的学者层次呈多元化、年轻化的态势.一批年轻的新闻传播学研究生、博士生甚至是一些传媒杂志社的记者对该领域的研究涉足较多.而新闻传播学界一些重量级人物则关注较少,且其研究的焦点也主要集中在新闻传播“专业硕士”这一领域.这表明,走在我国新闻学界最前端、最顶端的一部分学者,对我国现有的新闻传播学研究生教育体制和现状,并未表示出足够的重视,尤其是在国家大力倡导提高研究生质量、培养高端新闻人才的宏观环境下,这种对学术型新闻传播学研究生教育的忽视将直接导致致力于从事研究工作的学术型硕士生和博士生质量的滑坡,最终导致整个新闻学教育在“学理”板块的严重衰落.

从研究对象来看,目前学者们对新闻传播学研究生教育的研究涉及学科发展史、学科本身的结构合理性、学科定位、学科发展中的问题以及国外同一领域的教育情况.而对与新闻传播学研究生教育密切相关的导师队伍建设、科研平台搭建、科研项目资源分配、科研资金的筹措及管理甚至整个顶层传媒环境对高端新闻人才的需求与互动等问题则触及较少.然而,真正能影响新闻传播学研究生教育质量的核心要素,恰恰就是这些尚未被研究者们所关注和涉及的部分.导师队伍结构不合理、导师自身素质尚未达到要求,没有提供给新闻传播学研究生们进行科学研究的科研项目和科研平台,研究生们的科研支出只能自掏腰包等等问题,都会严重影响到我们新闻传播学研究生教育的质量和层次.

从发表的时间来看,学界对我国新闻传播学研究生教育的关注主要集中在1999年以后,研究时间呈现两个高峰时段.如图2所示,第一个高峰时段出现在1999年至2002年,这是一个小高峰时段,每年偶尔会出现那么一篇关于新闻传播学研究生教育的文章,尚未形成气候.第二次高峰时段出现在2006年至2010年,讨论的主要焦点集中在新闻传播学博士教育存在的严重问题以及专业硕士的前期论证和试行两个方面.而2003年至2005年和2011年至2012年,学界对新闻传播学研究生教育的研究处于空窗期.这表明,学界对我国新闻传播学研究生教育没有一个定期的、有序的跟踪研究.笔者认为,这种带有惰性的研究,会使每一年新闻传播学研究生教育的相关数据无法得知.更严重的是,每一年我国新闻传播学研究生教育所取得的成绩、所收获的经验和所存在的不足,都不能及时、准确地得到总结和反馈,所有的矛盾和问题都被掩藏在扩招后的欣欣向荣之下,问题得不到解决,学生们痛苦,导师们无奈,最终相关各界都难以释怀.

参考文献

①温济泽,《我国新闻研究生教育发展概况》[M].《中国新闻年鉴》,1984

②张玲、金洪海,《中国大陆新闻学研究生教育的产生及发展》[J].《现代传播》,1999（5）

本篇论文来自 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050603968.html

③金洪海、张玲、贡爱强,《中国大陆新闻学研究生教育的发展现状》[J].《现代传播》,2000（1）

④赵振宇,《学制缩短,如何提高新闻学硕士的动手能力》[J].《新闻战线》,2007（11）

⑤郝勤,《我国首届体育新闻学硕士研究生培养教育的探索》[J].《成都体育学院学报》,2001（3）

⑥卞地诗,《美国的新闻硕士教育对我国媒介人才培养的启示》[J].《学位与研究生教育》,2008（11）

⑦谢发平、曾兰平,《对体育新闻硕士研究生实践能力培养的思考》[J].《网络财富》,2009（7）

⑧严林,《当前我国新闻研究生教育现状与对策的思考》[J].《新闻知识》,2006（10）

⑨党苗苗,《当代新闻学研究生教育的困惑与出路》[J].《东南传播》,2008（11）

⑩陈如,《美国的传播学研究生教育》[J].《国际新闻界》,2002（2）