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215;极性,为中学音乐课的教学带来崭新的局面.多媒体辅助教学具有许多优于传统教学的特点,因此越来越受到师生的喜爱.逐渐û
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1.多媒体技术的应用提高了课堂的教学效率.在以往音乐课教学中,了解一首音乐作品往往需要大量的文字内容,传统的教学手段只能借助于板书和教师的口头讲解.这既耗时又费力,还会分散学生的听课注意力.而在多媒体教学中,相关的文字、图片和音乐文件的播放快捷而灵活.信息容量大,还具备声、光、影的艺术效果,既节约了宝贵的课堂时间,使授课速度的效率提高,又激发了学生学习音乐的兴趣.能够在有限的时间内让学生了解更多的作品和得到更多的相关知识信息,使课堂教学质量大大提高.
2.更有利于学生展开丰富的视听联想.心理学研究表明,人的多重器官感知外界刺激比单一器官的感知产生的效果更好.多媒体教学可以更好的实现视、听结合,充分调动学生各个器官的能动性.各种感知器官灵活有机的协调和积极的参与会更好的引发学生对音乐的想象,更好的把握音乐形象和更深的激发情感体验.尤其在作品欣赏环节中,营造良好的听觉氛围,无疑对学生深刻的把握音乐形象,理解作品的思想内涵,激发个人的情感体验有着重要作用.
3.多媒体技术结合网络教学平台不仅可以大大提高教师的备课质量和效率,又能开拓自身的视野和提高业务水平.多媒体的教学涉及到音乐课件的制作,电脑和网络平台的应用极大的便利了课件的制作.网络丰富的资源对于提高课件质量有着极大的帮助,相关作品的音频、视频、文字和图片的搜集和整理更加快捷,这就极大的提高了教师的工作效率,可谓一劳永逸.教学课件的设计比传统的文字备案更有优势,在形式上更加的灵活多样,更加的直观.如果课件在设计初存在一些缺陷,这往往在实际教学中才会被发现.任课教师只需在课下根据课上得到的信息反馈进行调整和修正.还能适当增强课件的智能化和互动性,使课件设计趋于完善.这是传统教学备课不具备的优势.
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征.一个人当他对某种事物产生兴趣时,他就会主动的积极的执着的去探索和追求.赞可夫认为兴趣是开发智力的催化剂.实践证明学生对学习没有浓厚的兴趣就会厌学,兴趣不到着迷的程度就不会闪现灵感,就不会产生思维的创造性.在音乐教学过程中,教师首先应该去激发学生心灵深处强烈的探索欲望,激发学生的认识兴趣.教师首先热爱自己所教的学科,并努力从事钻研和探究,使自身成为兴趣的中心,从而有效的去激发学生.只有产生了浓厚的兴趣,学生在学习中精神才会饱满,思维才会灵活、多变、流畅.总之培养学生音乐的兴趣多种多样,只有重视音乐兴趣的培养才能顺利的,更好的完成音乐教学任务,才能真正使学生感受美和认识美.
参考文献
[1]叶上雄著.《中学教育学》高等教育出版社2003年2月
[2]陈安福著.《中学心理学》高等教育出版社2003年2月
[3]张前,王次炤著《音乐美学基础》人民音乐出版社1992年5月
[4]钟启泉,崔允郭著.《新课程的理念和创新》高等教育出版社2003年
[5]赵易山,张路路著.《音乐多媒体课件制作》中央音乐学院出版社2004年1月
[6]于润洋,吴斌主编.《音乐鉴赏》人民音乐出版社2009年7月
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