美术教育方面论文范文集,与学前美术教育幼儿能力培养相关论文摘要

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5引入创意思维,培养幼儿创新能力

创意思维在美术教学管理中被视为一种工具论思想,对培养学生创新能力极为有利.因此,幼儿美术教育中,应引入创意思维,利用良好的文学以及音乐进行教学配合.音乐旋律、各个音符以及不同变化的节拍、节奏,可对学生内心形成良好的渲染影响,进而在其绘画创作阶段中,便可实现感情以及情绪的良好升华,对开发其丰富的想象力、独特的审美力,体现了积极促进作用.文学内含景观以及丰富情感可令幼儿在听取描述阶段中,展开丰富的想象,令创作的美术作品画面更为多姿多彩.可有效地激发儿童从事艺术创作、自由绘画的热情,并令其展开自主积极的丰富想象,提升创新积极性,产生浓厚的美术学习兴趣.因此,可利用创意思维拓宽幼儿的视野,令其提升审美能力,拓宽思维空间、激发核心创作潜能.

5.1应用创意思维注重对幼儿想象力的激励

应用创意思维阶段中,教师应注重激发幼儿创造力,想象力是一切创造力的动力与源泉.丰富的想象力可令幼儿开拓思维、插上想象翅膀,畅游在知识的海洋中,孜孜不倦地获取吸收.幼儿学前美术教育对推进幼儿思维从直观形象发展为逻辑多样性体现了积极作用.因此,教师可通过组织开展多样性的审美活动,促进幼儿丰富想象力的全面发展.该过程中应注重不应加入过多的局限性屏障,否则将会对幼儿思维意识的成长形成产生负面作用.应基于美术学习自身便是想象力开发的教学活动特征,为幼儿开创有利于形成丰富想象力的教学氛围.可将美术教育从单纯片面的绘画学习逐步发展成对幼儿创新思维、丰富技能的培养教育层面.

5.2注重实践教学多元化

幼儿创意思维的培养应注重实践教学的多元化,不应拘泥于单独形式,而应引导幼儿学会通过单一的形态进行丰富的创作与演变,进而令各类事物通过浓缩处理幻化成丰富的世界符号、独特的标记、有代表性的代码,良好地展现主体.该过程对幼儿丰富想象力具有较高的标准要求.当然,幼儿想象力通常较成年人更为丰富,同时其体现了一定的可塑性,能够更快地接受并愿意掌握了解新鲜事物,因此应全面注重对幼儿丰富想象力的培养,基于其年龄、个性发展特征,实现多元化、丰富性的学前美术教育,全面提升幼儿创新能力.

实践教育过程中,应令幼儿明确,世界并不欠缺美,而是欠缺自主的发现与创作.幼儿美术教师应带领学生亲近大自然,通过自然景观激发幼儿产生丰富的想象.例如可令幼儿深切的感受到潺潺流水、林荫小道、山峦起伏的美,体味宏伟建筑的坚毅、独特,浩瀚大海的无边无际、天海一色的魅力,枝繁叶茂的树林的美感,进而启发其对世界丰富色彩、独特魅力的深切感受.教师应多组织开展对幼儿审美意识具有积极意义的实践活动.例如,可通过答辩模式,令幼儿对各位名家大师创作的艺术作品展开自主评论,进而令其积极主动参与到学习活动中,提升美术学习兴趣.

还可组织开展书画展、竞技比赛以及对外交流实践活动,令幼儿树立团队配合以及竞争发展的良好精神.使其深切体味在活动中取得优异成绩、获取成功的满足感与喜悦感,进而增强自信,热爱美术学习,取得良好的学习效果.

6结语

总之,学前美术教育中,对幼儿创新能力的激励培养尤为重要.我们只有针对幼儿年龄性格特征,接受能力特点,更新学前教育观念,完善课堂教学设置,为幼儿提供良好的学习场所,配置丰富多彩的学习材料工具,挖掘优质的社会文化资源、组织开展创新性游戏教学活动,完善美术教学组织引导,多层面组织开展艺术感知实践活动,引入创意思维进行教学,方能真正提升幼儿创造力,令其产生浓厚的学习兴趣,勇于奋斗,不断努力,以掌握丰富的学习技巧,实现良好的发展与提升.

参考文献：

[1]马金晶,马雯娟.康定斯基的艺术教育心思想及其对幼儿美术教育的启示[J].学前教育研究,2009,（2）.

[2]吴佳倩.让幼儿在色彩中成长――浅谈幼儿美术教育[J].教师,2012,（20）.

[3]陈秉龙.正确评价儿童画促进幼儿人格及智能的和谐发展――对儿童画评价的几点思考及标准要求[J].福建教育学院学报,2008,（11）.

作者简介：龚文静,上海市普陀区长征中心幼儿园,上海200333

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