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高中政治类论文范文参考文献,与构建美丽课堂,感知高中政治的生活之美相关论文提纲
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感和新鲜性是实现教学衔接、师生共鸣的重要基础,生活化的教学内容犹如娇脆欲滴的时鲜水果更能调动学生的“胃口”,当然这样的教学课堂抓住的不仅仅是学生的兴趣还有学习的原动力.因为原来教材本身的滞后性和局限性,内容与学生碰到的实际情况不相吻合或远离学生的生活实际和认识实际,因而学生的情感不能与之产生共鸣,冲淡了学生兴趣.现在的新教材在这一点上做了很多改进和弥补,很多内容作了及时更新,应该说还是有很多可取之处的,但与本地学生实际还是有差距的,教师如果在此新内容基础上再选择当前,当地或周边地区的学生比较熟悉的正面或反面例子当铺垫,作载体来进行教学,更容易与学生达成共识,产生共鸣.比如讲到政府的民生工程,我结合路桥新型农村合作医疗保险制度进行介绍（区新农合制度建于2003年10月,是浙江省首批试点单位之一.2013年度区新农合筹资标准530元/人,其中各级财政补助330元/人,个人缴费200元/人.其中补偿标准最高达到医疗费用的70%.同时列举了区章扬新村一农民因患病住院花费了6万元医疗费,通过享受医疗保险他最后报销了近4万多元医疗费.学生对这个例子不仅很感兴趣,而且也很容易理解政府对人民负责原则.还说回家要告诉父母及亲戚,动员他们参加医疗保险（很多学生还想了解更多情况的,我推荐他们到路桥新型农村合作医疗网查询.这样通过身边的事例,无须教师再多说,学生就自然达到了理论和实践的统一.而这正是我们教学的最终目的.所以,我想我们的教学不要刻意为了达到.png
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高中政治类论文范文参考文献
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3.在教学组织形式上实现生活化.
教学组织形式是课堂教学知识进行传递的基本架构,组织形式的完善与科学设计可吸引学生融入到高中政治教学的情景之中,采取智力游戏的方式是不错的选择.因为心理学家认为游戏是人类的本能和动机之一,学习可以从游戏开始.机体可以在游戏中得到锻炼,情感可以在游戏中得到满足,智力可以在游戏中得到发展.比如上复习课,可采取中央电视台闯关游戏的方式.可设置3-5关.每一关都设置不同难度的题目,从低到高,同时进行分组竞赛.这种形式集知识性、竞争性、娱乐性于一体,很受同学们的欢迎.一是上课一开始同学们就表现出了极大的兴趣和极高的热情,为整堂课成功教学奠定了一个良好的基础和事半功倍的效果.二是从可行性上看,因为是复习课,学生已有一定的知识储备,这为采取这种游戏方式的教学顺利进行奠定了知识基础.三是从整个过程看,充分运用了竞争机制.在好胜心的驱使下,同学们的积极性和主动性被充分调动,使他们自觉地参与到整个教学中来,在获得知识的同时也培养了他们迎接并战胜挑战的竞争意识.四是从有些问题的解答要求看,需要组内同学合作讨论后再派代表总结发言.这一方面使同学们通过讨论各抒己见,各种观点相互碰撞、交锋,引起思考、鉴别和评价,统一提高了认识.另一方面也培养了同学们荣辱与共的合作精神（因为以得分高的组取胜）.教学组织形式的生活化犹如一条丝带,把学生紧紧地联系到一起,每个学生都会积极参与到政治课堂中来.
4在教学语言上实现生活化.
我们虽然强调要用普通话进行教学,但也不能忽略地方方言,并且不妨将它作为一种辅助性的教学语言.在课堂教学中,有时要引经据典,有时更要联系我们身边的例子,以求深入浅出,通俗易懂.引经据典,自然要用普通话.但引述街头巷尾的轶事琐闻,尤其是模仿“阿公阿婆”的言谈举止,就非得用方言,这样才能生动、传神.象“阿福讲白搭”节目（各地都有类似的方言新闻）这么受欢迎的原因也在这里.而且穿插运用学生耳熟能详的方言教学,还可以活跃课堂气氛,给人一种亲切感,有助于拉近师生间的情感距离.比如讲到用量变引起质变的道理看问题,这一原理很容易,讲解起来容易陷入平淡.我引用了方言“懒人担重担,一日担到暗”说明要重视量的积累,做任何事情都不能一蹴而就；引用了方言“弗讲早迟,只要落时”说明要抓住时机,促成飞跃.结果使课堂生色不少.有些教学术语比较晦涩难懂或用书面语表达不够形象的,可充分利用方言,往往会收到意想不到的效果.因为方言比较通俗易懂.比如讲到经济决定政治,我引用了一句方言“有钞票装七龙死死”,就比较形象和生动.教学语言是联系教师与学生的桥梁,将知识转化成为熟悉的语言继而叩开学生的心灵,个性化、生活化教学语言就像一抹绿色使得我们的高中政治课堂更加美丽.
此外,和谐的师生关系也是课堂教学生活化的重要内容,也是实现生活化美丽课堂的重要手段.学生作为课堂教学的主体,其主体作用的充分发挥直接取决于生活化的程度.高中政治生活化课堂建构中要维护和谐的师生关系,注重师生之间的民主、宽容、和谐的课堂师生关系和学生关系.教师要给予学生充分的尊重、爱护和宽容,形成和谐、互动的朋友关系.师生关系的稳定与和谐无疑会使高中政治教学课堂更趋美丽.
三生活实践：实现高中政治知识的回归
生活实践是美丽课堂的最终归宿.生活实践就是要实现课堂教学的回归,实现教育来源于生活又回归生活的宗旨,当然了生活实践并不是课堂教学的终结而是课堂教学生活化的发展,是知识的延伸和理论的回归,也为美丽课堂添加了更多的风采和内涵.生活实践既在根本上提升学生利用课堂知识解决生活现实问题的能力,也符合认识与实践的辩证关系,最重要的一点,它使课堂教学中诸多理论知识在现实生活中找到了生存实践的基础,是教学的延展与回归.引导学生回归生活就是引导学生将高中政治知识进行实践应用,教师在“知行合一、学以致用”的指导下,利用课外作业、调查实践的方式加以利用,让课外应用的过程成为学生回归生活、深入社会以增加生活经验的积累过程.教师还要多注重加强生活与教学的衔接,加强和引导学生的社会实践活动,延伸并拓展课堂教学从而深化生活实践.比如教师在进行《我国的人民代表大会制度》教学内容之后可以引导学生进行社会实践活动,活动中可以走访生活中的人大代表,充分了解和认识人大机关履行人民监督权利的实施过程,通过这一途径切身参与到现实政治生活中.通过这次社会实践学生在一定程度上加深了对我国人民代表大会制度及作用的认识.不难想象,学生真正走进生活实践之后会发现其实生活是一个更加美丽的课堂.
总之,高中政治课堂教学生活化就是把生活引进高中政治的殿堂、让学生自由地学习,把生活课堂拥入自己的怀抱从而使高中政治课教学更生动更有效从而更美丽.构建美丽课堂为学生感知高中政治的生活之美搭建了一个良好的平台.这个美丽课堂将政治教学的内涵美和外在美完美地展示在学生面前,学生可以在生活感知的过程中获取大量的素材、在生活体验中去尽情体验和领略生活知识绽放的欢乐与精彩,在生活实践中发现和实践更美好的生活.
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