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,但实验过程中暴露出来的某些问题,值得重视.部分同学不认真主要表现是：选题阶段,有6位同学未能准时上交选题,占33.3%；在撰写文献综述阶段,绝大多数同学都在规定时间内上交文献综述,但还是有2位同学迟交,占11.1%强.绝大多数同学准时交出初稿,但有7位同学未能按时完成定稿,占36.1%.个别同学论文修改敷衍了事.
这种种表现,从学生方面来讲,也许各有其具体原因；正反映了部分同学对论文作业不重视、不认真.若真正思想重视,必然会注意时间节点,合理安排时间,准时完成任务的.从教师方面来看,这毕竟是个体实验,纪律要求执行不严,也导致了部分同学对时间节点的无所谓态度.不认真是态度问题,可以通过提高思想认识和纪律约束来解决.这不是本文讨论的重点,但若不能正视它,也会影响了论文写作
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主要表现在：有4位同学,在选题后又改动议题,占22.2%.有4位同学将文献综述写成自己对议题的研究,不合文献综述的行文体例,被责令重写,占22.2%.约有40%的初稿,在观点展开、行文逻辑方面要做重大修改.至于论文中心不明,旁逸斜出；观点论证以偏概全；论点论据不一致,前后行文缺乏逻辑；不考虑词语内涵,乱下断语；文章不分层次；作品引用错误；格式错误；不会写摘 要、关 键 词；行文类似抒情散文,不合学术论文语言风格等论文常见错误,在各人文章不同程度的存在.
论文本身显示出的诸多问题,都是不会写造成的.这些问题既有内容表达方面,也有形式规范方面.形式规范方面的不会写,主要原因是不知；而内容表达方面,不会写的关键,在于研究能力差和表达能力差,缺乏审视行文的反思能力.
变化选题的表现,看似随意,其实这些同学内心还是认真的,否则随便杂凑成文上交,无需考虑换题.学生自述改题原因,都是觉得不好写；而所谓不好写,其实就是因为缺少直接、现成的参考文献,自己就不知道该怎么写、写什么了.从浅层看,这些学生除了偷懒的原因外,更重要的是在学习过程中形成的抄袭习惯,无所抄袭就无从下笔；从深层来看,就是不会分析选题所蕴含的具体内容,不知道可以从哪些方面去着手研究.从变化选题的原因看,不好写其实就是不会写；不会写其实是不会研究.
因此,不会写的核心,就是不会研究或研究能力差.而这可说明学年论文的必要性,提高学生的研究能力和写作水平也正是训练的主要内容.
解决“不会写”之形式层面问题,只要将规范告诉学生,稍加训练就可习得,容易解决.而研究能力、表达水平等,只能在具体的论文训练中,老师细心具体地指导,作者潜心领会,努力实践,掌握研究方法,积累和运用,逐步提高.
实施学年论文的瓶颈1.增加老师工作量带来的制约
此次实验,是个体教师教改项目的内容实施,实验人数不多,仅18位同学,也即指导18篇文章.为了指导、批阅、修改这18篇文章,我们付出了许多精力和时间.6月份的业余时间几乎全用在论文阅改上.这是个人完成教改项目的自觉行为,不计付出多少劳动.但若全年级实施,必得动员组织广大专业老师参加指导,这必将增加老师的工作量,这是制约实施的瓶颈之一.
老师对一篇学术论文从选题到定稿的全程指导,要付出很多精力,难以量化.现实中,根据管理的方便和可能,一般规定,指导每篇论文以10小时工作量计,我专业每届学生人数在150人左右,意味着总共要增加1500小时的工作总量.这工作总量全部压在专业老师身上.
考虑到指导教师的正常工作和精力,学校一般规定每位老师最多指导8篇毕业论文.如果说学年论文质量要求可以低于毕业论文,老师指导的人数也不妨适当增加,那每位老师最多可以指导10篇论文,再多也可能疲于应付,而降低指导质量.若此,个体老师承担的工作量,可能高达100课时,相当于多承担三门选修课,也接近于一学期的规定工作量.这些都是老师在正常教学、科研任务下,额外增加的,这比例不谓不大.这必将加大老师的工作负担,影响老师接受任务的积极性.
在当下学校工资结构情况下,增加工作量,还意味着要多支付课酬.1500课时的课酬,这比开设一两门课程的课酬要高10多倍,也是一笔不小的支出.这是不能不考虑的经济因素.这其实也是领导明知实施学年论文必能提高毕业论文质量,而踌躇再三不能纳入教学计划的原因.
2.增加学生负担的制约
目前学校实行选课制度,同年级学生每人每学期的课程并不完全一样,有同学三年级多选几门课,为考研复习冲刺留出时间.现在推行研究型教学,不少课程都改变了学生被动听、闭卷知识性考试的做法,而采取手段让学生动手、动脑,考核也多采用论文形式.这是趋势,但客观上,学生的负担确实也加重了.在此情况下,再撰写要求较高的学年论文,确实会有部分同学不堪重负,只好敷衍了事.此次试验中,部分同学反映本学期课程作业数量很多,到期末至有须完成9篇论文者,这也是导致部分同学晚交定稿的原因之一.因此,在当今教改背景下,实行学年论文不能不考虑与学生负担的矛盾.
面对老师工作量、学生作业量的制约瓶颈,该如何化解?我们设想的对策是：向暑假要时间,化解压力.
具体方法是,在春学期完成学年论文的相关辅导工作、落实选题、指导老师的分配、撰写文献综述、论文提纲等工作,而将论文初稿和修改工作放到暑期进行,到秋学期开学,上交定稿.部分同学学有余力,可在春学期完成初稿、修改稿,自行与指导教师沟通,不受此限.
这样,在春学期,师生只需完成一半的工作,再利用暑期将近两个月的时间,学生撰写修改论文,老师评阅论文、提修改意见.虽说,暑期内师生会有一些其他活动,但毕竟不需每天上课,相关活动往往也是集中安排,假期也较长；在近两个月的时间里,自主灵活安排时间,既不会冲击其他活动,也有时间来完成学年论文工作.
关于教师工作量报酬,这是老师自己无法解决的问题.我们可以要求广大教师奉献一时,但不能长期无视教师的辛劳,必得承认教师的劳动.这就需要领导统一认识,真正将提高毕业论文质量视为大事,而不是虚应故事徒具形式的走过场；需要统筹安排,为了学生的成长,保证教学效果,加大教学投入.须知这是有利于学生成才、符合教师利益的教学举措,思想重视、科学安排,保证这项经费完全是可为之事.
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