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高等教育类有关论文范例,与博士生培养质量满意度相关发表论文
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摘 要：博士研究生培养质量受到大多数研究生的积极评价.但与此同时,也存在三方面的不足：导师对学生学习兴趣的关注不够、博士研究生对课程教学内容的前沿性和讨论式教学方法的应用有更多的期待、研究经费和设施尚不能完全满足博士研究生的需要.
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关 键 词：博士研究生；培养质量；高等教育质量；满意度评价
中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1671-1610（2011）01-0049-04
博士研究生由于其高层次的特点,质量问题已经逐渐成为近几年来研究者和教育行政管理部门关注的热点问题,尤其是过去10年的研究成果较密集［1］,这与培养规模的扩大以及社会各界对高层次人才培养质量不断增加的质疑有直接关系.
在该研究领域,较有影响的是学者陈学飞主持的“中国学位与研究生教育发展报告”课题组的研究［2］和学者袁本涛等人开展的“高等教育大众化背景下的中国研究生教育质量研究”［3］.上述研究从不同侧面反映了研究生教育质量的现状、问题并提出了相关政策建议.最近一次全国性的博士质量调查研究是由国务院学位委员会、教育部、人事部于2007年联合开展的博士质量调查工作.［4］这些研究有利于人们了解研究生教育现状,强化对改善研究生教育质量的认识.
但是,上述研究对质量载体――博士研究生的看法重视不够,鉴于此,本研究从博士研究生这一重要利益关系人的角度出发,通
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高等教育类有关论文范例
本研究主要有两个目标：一是描述博士研究生对培养质量的满意度情况；二是分析博士研究生培养过程中存在的主要问题及可能的原因.
一、研究过程概述
本研究以服务质量满意度评价为理论基础,参照国内外应用于高等教育领域的满意度问卷的设计思路与实施经验,结合我国博士研究生教育的实际情况,自主开发了“全国研究生培养质量满意度调查”问卷（NSGAQ）并将其作为研究信息的主要来源.问卷是由18道题目构成的培养过程满意度评价,包括课程教学、导师、学术支持等三个维度及总评价.问卷采用李克特5级尺度,“1”表示“根本不满意”,“5”表示“非常满意”,总分在18-90分之间.调查以全国57所研究生院在读博士研究生为总体,采用比例分层随机取样方法.共回收问卷1549份,其中有效问卷1523份,有效率98.3%.有效样本来自45所研究生院,有效样本所属研究生院占研究生院总数的78.9%.问卷数据整理与分析采用SPSS16.0软件.经独立样本T检验结果表明,问卷中的18个问项的决断值均达到显著性水平并可用于统计与分析.问卷反映的内在一致性检验α等于0.920.
二、博士培养质量受到大多数研究生的积极评价
本问卷调查结果显示,博士研究生无论在总评价,还是在课程教学、导师和学术支持三个方面的满意度评价上均较高.有80.3%的博士研究生的总评价达到“比较满意”及以上程度,这说明培养质量受到了大多数博士生的较充分肯定.
在分项评价上,将课程教学、导师和学术支持三个维度的满意度进行差异比较并作单因素方差分析,结果具有统计学意义（见表1）.经多重比较检验,两两之间差异均具有统计学意义（P<0.05）.这说明博士研究生对导师学术指导的满意度最高,对学术支持的满意度次之,对课程教学的满意度较低.
将课程、导师和学术支持三个维度与总评价所作的相关性检验结果表明,相关性具有统计学意义（见表2）.这说明研究生在课程教学、导师和学术支持三方面的满意度评价呈两两显著相关,对这三者的满意度评价均与其总评价呈显著相关.由此可见,对学术支持的满意度评价与总评价之间的相互影响较显著.
三、导师对学生学习兴趣的关注不够
进一步对有关导师学术指导的诸方面分析表明,博士研究生对“导师在指导时间投入”、“对学生治学态度的影响”、“学位论文与导师课题之间的关系”、“对学位论文的指导”、“对学生方法与规范的影响”、“对学生为人处事的影响”等6个方面的满意度达到“比较满意”及以上程度以上的均超过80%,其中“对学生治学态度的影响”评价最高,达85.5%.由此说明,导师的学术指导在许多方面赢得了博士研究生的普遍认可.
尽管博士研究生对导师学术指导的满意度在三个维度中最高,也高于满意度均值,但进一步分析结果显示,博士研究生对导师对其学习兴趣的关注与激发的满意度评价上最低.与此同时,导师在引导学生进入学术前沿、时间投入的数量和频率等方面尚存在一定问题.
关于对学生的兴趣关注不够问题,可能与导师的指导策略有关.尽管人们通常认为通过课题研究来指导研究生的学业是一种行之有效的办法.可是,究竟如何利用课题研究这个载体在实践中却有不同做法.一些导师能够在尊重学生学术的基础上选择合适的课题来展开培养过程,另一些导师可能会出于完成课题或项目任务的需要而无法顾及到学生的学术兴趣,后者显然属于“任务导向型”.“任务导向型”的好处在于能够最有效地完成导师的研究任务.如是导师让学生经常参加此类学术活动,学生会被迫丧失原有的学术兴趣而蜕变成导师的高级研究助手.因此,在学术指导中,如何有效协调学生学术兴趣与课题或项目之间的关系是导师在博士研究生指导中持续面临的挑战.
关于引导学生进入前沿不够问题,可能与导师自身的学术水平和视野有较大关系.也就是说,可能有一些导师自己也尚未完全进入学科前沿,更不要说带领学生进入前沿了.改变此种问题的办法有两个,一是导师需要加强并提升自己的学术水平；二是积极参与国际学术交流活动,特别是目前正在施行的各种出国研修计划和项目.
关于导师时间投入的数量和频率不够的问题,结合博士研究生对导师在其他方面的满意度情况,可能主要是因为导师被迫忙于许多与学术有关的非学术事务而导致的时间短缺所致.要改变这种状况,必须要想办法将导师从事务性工作中解放出来,以便使其有更多时间投入到博士研究生的学术指导活动中.建议通过建立教授行政助手或秘书制度及提高学校行政服务水平和效率来解决此问题.
四、博士研究生对课程教学内容的前沿性和讨论式教学方法的应用有更多的期待
调查结果表明,在“课程方案设计与实施”方面,有78.5%的博士研究生“比较满意”；在“课程教学与论文撰写时间的合理安排”方面,有69.8%的博士研究生“比较满意”.相对而言,博士研究生对“讨论式教学方法的应用”、“课程教学内容的前沿性&
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