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数学教育类论文范文集,与让幼儿数学教育回归生活相关本科毕业论文
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0340;不同情况也可换做其它规则,在这样的活动中,孩子肯定充满了热情和干劲,这样学习数学谁不爱呢?也只有这样,才能激发孩子学习数学的热情和兴趣,他们才会爱学习,这样的教育才是受益终身的,而不是着眼于眼前的目标,满足于一时的教育成果沾沾自喜,殊不知机械式的教育方式教育出来的机器终有一天会生锈,沦为应试教育中的一颗失败的棋子.3.2让数学问题生活化
让数学问题生活化,什么意思呢?也就是没有条件,创造条件也要上.幼儿的思维方式决定了他们看待世界的方式,我们幼教工作者需要遵循孩子的身心发展特点,对孩子进行教育,数学教育更是如此.
教师应该创造更多的数学情境请幼儿去感受,给他们更大的空间请创造和想象,让数学真正的与幼儿的生活形影不离.首先,将幼儿的数学教育化为环境.不管是幼儿园还是家里,教育者都应该帮助孩子设计、创造或者留心数学的成分,甚至是悉心创造出有趣的墙饰或玩具,将本没有意义的物品、情境赋予数学蕴意.其次,设置情境让幼儿学习数学.这就需要教育者善于利用时机,发现学习的契机,并且自然地将孩子带入到转换的情境中去,这就好似将小学课本上的数学应用题在生活中演绎出来.最后,游戏.孩子在游戏的时候永远都不会觉得自己在学习,对于他们来说,游戏就是玩耍,是世界上最有意思的一项活动.这根前一点有异曲同工之妙,不同的是,游戏中的学习更自然、更吸引孩子,教育者利用更多的游戏材料将数学知识、概念寓于其中,孩子主动地去探究、操作.这是最理想化的教育方式了.比如“抢椅子”游戏,但是需要提及的是,教育者在游戏过后一定要记得提升孩子的经验以及给予孩子游戏中的一些问题的回馈,也就是帮助孩子完成知识结构的系统化,不然游戏过后也即走马观花,没有任何意义.
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当然,幼儿园中的数学教育还可以利用到主题活动、区域活动等等教学形式,比如说提前将数学材料投放到区域中,引发孩子的学习兴趣,给孩子自己摆弄和探索的机会,教师在这个过程中观察孩子的兴趣点以及及时给予孩子正确的引导.这样做使得孩子自己主动掌握了学习的时机和内容,而不仅仅是被教育者牵着鼻子走.
笔者相信,真正的幼儿数学教育一定是关乎于生活的,让来自于生活的数学重新回归生活,是每个人生命起始阶段最能接受的教育形态.相信很多的教育者都有这样的感受,一方面家庭中的孩子的第一任老师、家长可以将生活中的数学教育切实执行,但是另一方面幼儿园中的数学教育,想要真正使其回归生活还有待时日,因为只有完全解放了孩子的学习时间和空间,使幼儿园教育撇开条条框框,在做中学,在生活中学,才能使幼儿园教育、幼儿园数学教育真正地回归生活本身.
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