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英语听力类论文范例,与听力材料自给化:偏远地区实现英语听力教学新课标的选择相关论文格式模板

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点符号,影响到文本朗读的终期效果.建议在“生成mp3文件大小”选项的子选项中选择“较大（音质较好）”,以保证生成音频的质量.

（3）点击“朗读”按钮返回朗读模式,“朗读模式”设定为“朗读”进行先期试听,属音效试音（听）阶段；

（4）点击“朗读”界面右下方的“输出生成语音文件”按钮,将调试好的效果通过“生成语音文件”功能让计算机进行语音计算生成.此时在弹出的对话框中请务必注意文件名和保存路径的运用,保存类型建议选成mp3格式,因为这种音频格式文件有占盘小,音质好,各种播放器均支持且便于拷贝的优点,一次加工可供多人多次使用.若同时用到多语音库（比如男女生交替朗读对话时）而无法进行生成时,可以勾选“兼容方式生成声音文件”功能,属语音生成阶段；

（5）关闭朗读程序,找到已生成的mp3文件,双击鼠标用WindowsMediaPlayer、RealonePlayer、暴风影音、音乐等主流播放器进行播放,至此我们最初想得到的自给化单声听力材料就已基本完成.

（6）若感觉语调太高或语速过慢,还可通过较为专业的CoolEditProgramme2.1音频编辑程序进行进一步的精细调试、渲染、拼接等后期处理,一般采用的步骤是：“效果”――“变速/变调”――“变速器”――“恒定速度/速度渐变”――“比率/长度/变换”等步骤进行,在此不予详解.属音频的后期渲染（美化）阶段.

三、实行英语听力材料自给化过程中应注意的几个问题

1.任何一款朗读软件的主要功能只是负责调用操作系统中的语音引擎来朗读文本的语音工具,所以无论是哪个的版本操作系统,均应首先将电脑调整至“支持语音朗读”状态.

2.听力材料生成的基本原理在于计算机利用语音合成（Speechsynthesis,或是TextToSpeech简称TTS）技术不断调用语音数据库（SpeechDatabase）数据进行计算而得出结果的过程.由于各朗读软件本身

英语听力类论文范例;并不包含任何现成的语音引擎,所以在安装好朗读软件后,还需另外下载安装语音引擎才能使朗读软件进行工作.所谓语音引擎就是按照真人的发音规律和方法,按照不同语种将语言以词语或句组的方式集成后录制成的数据库.不同语音库的朗读风格、效果、准确度和占盘大小也不尽相同.一般而言,语音库质量越高,朗读效果也越佳,相应的占盘体积也就越大.目前网络上供免费使用且较为优秀的英语语音库有很多,较为常用的有BE-Amy、AE-Paul、AE-Julie等,教师们可随时进行搜索并下载.

3.考虑到目前高考听力80%的试题为男、女声分角色朗读内容,在角色朗读模式下语音生成过程中电脑需要调用不同的语音数据库来进行计算,故在生成角色朗读材料时请务必选择“兼容方式生成声音”选项.

四、结束语

语言是有声的行为交流,任何一种语言,听说技能都是第一性的,所以在英语教学中,听的教学理应置于首位,这在新课标中早有明确规定.目前,听力自给化在偏远地区尚未得以普及,这些地区的教师特别需要仔细分析教材各单元的听力教学目标,切实重视听力课的各个环节.要在认真分析单元目标的基础上,不断摸索、挖掘、细化听力的生成内容,切不可照本宣科.同时,应该认识到,练习听力的同时也是扩大词汇的有效途径,听力训练之前教师必须掌握好分寸,对哪些词汇是需要学生提前掌握的,哪些又是需要在听的过程中学习的,要做到心中有数.其次,还要遵循听力生成教学的循序渐进原则,在进行听力生成时,先选一些简单、有趣材料进行不同语音数据库的生成.让学生在“能听懂,有收获,具有成就感”的基础上逐步将听力内容加深拓宽,听力上的教与学就能得到“相长”.

该文来自 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050365288.html

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社,2003.

[2]华莱士.中学生英语听力新视野[M].上海：上海教育出版社,2004.

[3]廖立忠.摒弃旧思想,充实新理念,迈上新台阶[N].LEARNINGENGLISH,2013（43）.

（作者单位：甘肃省酒泉市瓜州县第一中学736100）

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