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文言文类论文范本,与文言文的文化教学相关论文发表
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表演.也可以让学生自己理解,在讲台上进行表演.通过情景设计和表演,加强学生对文言文内容的细节理解,体会文章的思想情感,这样不仅活跃了课堂的气氛,同时,也促进学生对文章的整体理解.中国的文化博大精深,成语的学习多来自一些文学典故,因而将成语的学习和文言文教学相结合,也可以很好地促进学生的文言文学习.在成语的学习中,教师指导学生查阅相关的工具书,熟悉成语的出处,当积累了一定的文言文知识的同时,也增长了相关的历史人文知识.而且,在学习成语的来龙去脉中,还可以加深对文言文的准确理解和翻译.在文言文的教学中,可以尝试引导学生进行文言文写作.通过朗读,在深入理解文言文含义的基础上,进行文言文的写作也是加强文言文学习的一个重要方式.有些简短的问题,通过对文言文的写作或是将白话文翻译成文言文,可以加深学生对古文的特殊语法的理解,加深对实虚词的理解,体会写作中的言简意赅的意义.
3.2师生角色互换教学法
在素质教育的要求下,我国教学体系中应该树立学生主体的观念.在进行文言文教学时,师生需要进行换位思考,将课堂交付给学生,激发学生的创新思维的开发,吸引学生的课堂兴趣.在进行角色互换中,教师应遵循基本的教学规则,首先要创设一定的情境,充分利用现代信息技术将文章、作者的多个方面的信息进行搜集,解读文言文的写作背景,激发学生的认识情感；其次,要充分利用多种教学工具进行知识结构的构建,利用古汉语字词典自主进行文言文中的生字词的理解,形成自主学习的好习惯.同时,在反复的文言文朗读中,不断地发现问题,提出自己感兴趣的话题进行探讨,借助工具书和网络资源进行问题的解答.
最后,通过文言文的学习,培养学生的延展思维.学生延展思维的挖掘,需要进行自主评析,在实际的生活中加以应用.而且,语言的学习是将读和写相结合的.在文言文的学习中渗透“写”的训练,激发学生的再创造性思维,进行再度创作.例如,描写文章的意境、写文章的解说词、评论以及读后感等.可以适当地设计一个写作专题,引导学生对文章的赏析.
总之,师生角色换位的教学方法,可以激发学生的创造性思维,促进课堂教学效率的提高,同时也提升学生自主学习文言文的能力.
4结语
在我国的教育领域,文言文作为语文教学的重要内容,其意义非常深远.文言文的学习不仅可以加强学生的人文素养和对中国传统文化的认识,而且还可以加强对民族精神和传统文化的宣传.文言文的教学价值很丰厚,其丰富的人文精神可以指导现代人的思想文化建设,对于提高现代人的文学素养和审美情趣具有巨大的作用.所以,加强文言文教学是现代语文教育的重要内容,可促进现代教学的不断完善.
参考文献
[1]高永艳.高职文言文教学方法探究[J].吉林省教育学院学报（下旬）,2013（2）：106-107.
[2]罗婕.高中文言文传统文化教学的方法研究[D].西南大学,2009.
[3]陈浩渊.新课程环境下的高中文言文传统文化教学[D].内蒙古师范大学,2011.
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