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班主任有关论文范文数据库,与小学语文教学如何培养学生创造性思维能力相关论文开题报告
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#26397;着老师期望的目标发展.例如,彭**是我班上的学生,他经常逃课、打架,甚至有意在课堂扯皮捣蛋,经常不交作业,各科任老师都拿他没有办法,我却发现了他有助人为乐,劳动积极的优点.于是,我就抓住他的这个优点,他每做一件好事,我就在班上公开表扬,并倡议同学们向他学习,及时找他谈心,引导他遵守纪律,好好学习,渐渐地他开始转变：遵守纪律,学习也认真了,成绩不断进步.对彭**的成功教育,使我感到帮助潜能生进步不是件难事,关键是要班主任教师耐心细致的工作,捕捉他们身上的闪光点.
六、持之以恒
我们都知道“潜能生”都有一个共同的特点,就是自控能力差,因此,在帮助他们的过程中容易出现反复,这常常是班主任深感头痛的事,在遇到反复时,如果轻易放弃,往往就会功亏一篑,因此,班主任要做好打“持久战”的心理准备,但“持久战”不是“消耗战”,而是一个根据情况的变化不断采用恰当教育措施的过程.只要端正教育思想,讲究教育艺术,用真情和爱心去培养每一个学生,对潜能生不岐视、不抛弃,做到先动之以情,再晓之以理,爱护他们,听他们倾诉,为他们排忧,把潜能生当成一块被尘埃掩埋的可以雕琢的玉石,用真情为他清洗,用爱心仔细雕琢,最终一定会获得丰硕的回报.
七、期望值要适当
凡事都要有度,过了度,自然是物及必反.班主任对潜能生的真诚而实际的期望,不仅对潜能生的智力发展和学习,有着重要的影响,而且对学生的发展有着广泛的长远的作用,而对潜能生,要注意他们的实际出发,分层要求,一步一台阶,若期望值过高,就会给学生增加心理负担.
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（作者单位：江西省新余市渝水区下村中学政治组338000）
象这条”光明大道“指的是什么.沿着这条路走将会迎来什么样的前景.还可以利用课文中耐人寻味的、和中心密切相关的词语启发学生想象.这样利用教材的各种内容进行合理想象；不仅加深了学生对课文的理解,而且发展了他们的探求精神.又如教《狼和小羊》写了狼为了吃小g羊三次找碴儿的过程,“三次找碴儿”就是作者写文章的思路和文章的线索.讲课时,教师依据这条线索有层次地设计几个思考题,把学生的思维逐步引向纵深阶段：①“碴儿”和“故意找碴儿”是什么意思?②狼一共找了哪几次碴儿?③狼为什么要故意找碴儿?④为什么狼不立刻吃掉小羊,而要先找碴儿呢?这说明了什么?经过这一个个问题的讨论,学生会一步步弄明白狼找借口的实质,小羊反驳的理由,懂得对这样的坏家伙是没有道理可讲的.为了进一步揭露狡猾凶残的丑恶本质,还启发学生思考：今后,狼再碰到别的小羊又会怎么样呢?同学们应该怎样对待像狼一样的恶人?加深学生们对课文的理解,锻炼思维的深刻性.
三、新课标中的横向拓展,培养创造性思维的变通
创造性思维是思维潜力品质之一.创造性思维能力的培养是一个多种因素互相联系,互相影响,互相作用的动态结构过程,它包括知、情、意在内的各种心理活动在最高水平上的综合.在小学语文教学中培养学生的创造性思维首先必须按照知识――能力――创造这样一个程序进行,还必须考虑学生的年龄阶段和思维发展的基本特点.小学生思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式.由于知识经验的局限,他们的思维还很肤浅,思维的流畅性、变通性、独特性都在随着年龄和知识的增长不断加强.教师只有抓住小学思维发展的这个“过渡”时期,认真培养他们的创造性思维能力,就会为他们将来成为创造性、开拓性人才奠定基础.如教学《刻舟求剑》时,设计了一个“你能替那个人想想办法把剑捞上来吗?”的问题让学生讨论.此时,当学生认为该把船开到当时掉剑的河面上去,然后让会游泳的人潜入河底寻找、打捞,但有两个学生的办法却颇具新意：或把一块大吸铁石栓在绳子上,然后放入水中把剑吸住拉上来；或再有学生让为设法让河水改道,使剑自己露出来.这些办法也有许多毛病可挑,但对于小学生来说,我们不能不承认这其中闪耀着创造性思维的火花.在教学中鼓励学生质疑问难,允许他们“别出心裁”,用前所未有的角度去观察事物之闻的差异,大胆提出不同的见解,是培养思维独特性的有效方法.对于能从新异的角度思考问题、敢于大胆发表自己见解的学生,应给予肯定和赞扬.
总之,只要我们在语文教学中有培养学生创造力的意识,并采取切实可行的措施,学生的创新意识一定会被激活,创造性思维一定会得到发展.
参考文献：
[1]《小学语文教学》教学报
[2]全国中小学教师教育网
[3]小学语文读写网站
（作者单位：江西省鄱阳县响水滩乡中心小学333115）
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