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2780;理解该理论的主要内容,并认识到该理论仍然在不断的补充完善发展中."初步形成辩证唯物主义自然观",这一情感目标始终贯穿在整个教学过程中.教师通过"质疑"阶段引出进化论产生的背景及涉及到的观点,从而点出应该用辩证唯物主义自然观的思想来学习生物进化理论,画龙点睛,我感觉处理的还可以.主要教学行为的有效性（1）活动：模拟"自然选择"的过程,是本节课中的重要活动,目的是让学生学会基因频率的计算并通过数据分析基因频率的改变与生物进化的关系.通过活动,学生计算基因频率,并通过计算发现频率的改变,从事实得出结论,获得"基因频率的改变导致生物进化的认识".在此过程中,进行了小组讨论合作学习,学生之间有机会交流和表达,互助,有效的解决教学中教师不能兼顾所有学生的问题.
（2）对话：整节课,基本上由师生之间的对话推动和完成.在导入环节中,关于拉马克和达尔文进化论对长颈鹿进化现象的解释的讨论中,师生之间有对话.在模拟自然选择过程的活动中,通过5个问题的设置,师生之间再次对话；总结环节中,通过质疑和对学习进化论采用何种思想的讨论,师生之间进一步深入对话.
（3）学习指导：学生阅读课本时,教师进行指导.计算基因频率出现问题时,教师进行指导."用现代生物进化理论的观点解释长颈鹿的进化",教师进行指导.
（三）预设与生成：本节课唯一一处偏离教案的行为,是在"模拟自然选择的过程中",由于学生没有听清楚我的要求,且学生询问时,我恰巧没有听到,导致学生错误理解活动意图而出现了挑错棋子的情况.对此突发事件,我的处理是让学生自己解释错误的过程及现在的认识,即确认该生是否在学习中仍然存在盲点.但是,在处理数据过程中面对错误的实验数据,我应该给学生提出"平行原则","误差原则"等实验原则,让学生明确多组实验和平衡误差的在实验过程中的重要作用,帮助学生树立正确的实验观点.我在这里的即兴处理不够充分,显得准备和应变能力不足.
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