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美国学前教育类有关论文范文参考文献,与近十年来美国学前教育课程评价改革浅探相关论文参考文献格式
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摘 要近十年来,在美国政府的鼎力支持下,美国学前教育课程的评价主体、评价内容、评价工具、评价方式均发生了一系列改革,呈现出公平兼顾质量的价值取向与多层交织的评价系统两大特色.但是,美国学前教育课程评价还存在着尚未解决的问题,如课程评价与课程标准一致性的检验难题、课程评价的公平危机问题和分权制造成的执行问题,等等.
关 键 词美国；学前教育；课程评价
中图分类号G610
文献标识码A
文章编号1005-6017（2013）06-0002-05
美国学前教育课程评价不仅拥有评判幼儿发展、评定等级、分析教学效果等功能,而且在促进教师成长、明确教学目标、判断政府教育政策效果方面也发挥了重要作用.特别是一些课程评价项目的推进,促使政府决策部门、研究人员、家长、社会等多个相关主体对学前课程有了一定了解,这为建立新的课程评价主体、内容、工具和方式奠定了坚实基础.近十年来,从美国学前教育课程评价所经历的一系列改革中,我们可以看出美国政府对于学前教育事业的高度重视.
一、美国学前教育课程评价改革的政策支撑
美国学前教育课程评价的改革,离不开政府的全力支持.早在1998年,美国国会就提出了让每一个进入“开端计划”（HeadStart）的幼儿必须在学业上取得进步的要求,而如何证明学习进步的问题也开始浮出水面,因此,“开端计划”于2000年发布了儿童学习成绩架构.
小布什政府上台后,在2002年出台了《不让一个孩子落后法案》（NoChildLeftBehindAct）,其中提出了高风险测试（high-staketest）的运用.这种高风险测试直接与学生的升级或是留级有关,影响着课程的变化,不但是对教师或管理者的评价指标,还关乎着学区资源的分配.之后小布什政府又制定了针对4岁儿童的高风险测试项目,名为“良好开端,聪明成长”（GoodStart,GrowSmart）,为“开端计划”早期儿童项目增添了新的条款,使得全美2700所开端计划和早期开端计划中心开始使用单一的经验主义评价标准.这种评价在2003年得到开发和试用,在2004至2007年得到广泛采用.每年有40万以上的儿童会接受这一全国范围内考试项目的测评.2003年秋,美国健康与公共服务部要求为“提前开端计划”项目建立全国报告系统（NationalReportingSystem）,对参与项目的儿童开展每年两次的标准化测试,测试内容涉及字母、词汇、计算等与学前班教学相关的内容.由于全国报告系统考察的内容仅与学前班教学内容有关,一些从事“提前开端计划”的教师不得不“为测验而教”,因此,这一报告系统不久便被废止.2005年夏,政府问责办公室（GovernmentAccountabilityOffice）向政府递交了一份报告,指出了问责制的开端计划考试项目的无效性.2006年,针对开端计划儿童实施高风险测试的做法失去了国会的支持,次年12月,小布什签署了为期5年的开端计划新法案,废除了高风险测试的强制使用.
与布什政府不同的是,奥巴马政府一开始就将教育改革的着眼点放在了评价领域.奥巴马上台后公开表示自己将采取政策工具来解放被“标准化考试”束缚的学校教育,同时他公布将与各位州长以及全国教师共同开发能够真正提高学生学业成绩的评价工具,旨在促进学生开展科学探究、增强解决问题能力.奥巴马指出,学生参加考试的目的不是分数,而是为了促进学习.如果教育的目的是培养卓越的发明家和问题解决者,那么,学校的目的就应该是“激发创造,而不是因考试而耽误创造”.有学者指出,奥巴马政府从改革评价人手,可谓是抓住了近年来束缚美国教育的死结.美国教育需要的是可以激发学生探究与创造能力的评价方式,而不是迫使学生死记硬背的“标准化考试”.2009年7月,奥巴马推出了追求卓越的“迈向巅峰计划”（RacetotheTop）,其目的在于提高自幼儿园到高中阶段的整体教育质量.其中的一条细则规定,要按照联邦政府的统一标准开发课程,并使用严格且高质量的评价工具,以证明自身确实达到联邦政府所规定的标准.在联邦政府2011年财政预算中,用于开发新测评工具的财政预算是5亿美元.由此可以看出,美国政府对于学前教育评价的日益重视,是美国学前课程评价改革的重要动因.
二、美国学前教育课程评价改革的内容
随着美国政府对于学前教育课程评价的不断支持,近十年来其课程评价改革的内容,无论是从评价主体、评价内容、评价工具,还是评价方式都发生了一系列显著的变化.
（一）研究机构已成长为评价主体的中坚力量
美国学前课程的主体多元化,不仅包括园长、教师、幼儿、家长,还包括了教育行政管理部门和各种教育协会和教育研究者.美国政府支持不同教育研究机构从各自的角度开展多种课程评价的研究.各组织、协会及研究者纷纷参与到教育评价的活动中来,逐渐成长为美国学前教育课程评价主体的中坚力量.例如,美国教育部下属的有效教育策略资料中心（WhatWorksClearinghouse）（简称WWC）就是致力于为教育工作者、政策制定者以及公众提供客观、可靠的教育评估分析报告的专门组织.他们通过网络公开了大量高质量、科学的研究数据和信息.又如,美国教育科学研究院（IES）于2002年启动了“学前教育课程评价研究”（PreschoolCurriculumEvaluationResearch）项目（简称PCER项目）,历时近7年,涉及科研人员约1000名、幼儿2000多名,是美国学前教育界近年来一次规模最大的对课程质量的调研行动.该项目由12个课程实施小组和2个课程评价小组共同完成的,其中,国际三角研究所（ResearchTriangleInstitute）和马氏政策研究公司（MathematicaPolicyResearch,Inc.）两个评价团队在调研行动中发挥了举足轻重的作用.此外,越来越多的州开始进行学前教育决策成效的评估工作,这些评估大多由专业的科研机构负责.例如,新泽西州委托美国早期教育研究所（NationalInstituteforEarlyEducationResearch）评估其项目效果,而南卡来罗纳州和密西根州则是由高瞻研究中心（HighScopeResearchCenter）负责其项目的评估.这些评估内容通常包括幼儿在学业、社会性等各方面的入学准备和入学后的表现.他们通常抽取大量样本,通过严格统计的方法,得出具有较高可信度的结论.其中绝大多数研究还会对项目进行长期追踪,从中发现计划中哪些是有益的举措、哪些是需要改善的,以促进评价工作的不断完善.（二）重视阅读、书写、数学的全方位评价内容
美国“开端计划”所提出的《“开端计划”儿童发展结果框架》共分为八个领域,即语言发展、读写识字、数学、科学、艺术创作、社会和感情发展、学习方法、身体健康和发展,基本上与美国国家教育目标委员会所提出的身体健康和运动发展、情绪和社会性发展、学习方式、言语发展、认知概念和一般常识等五大方面内容相一致.至2010年,美国已有32个州明确规定在学前班入学或毕业时都应对儿童进行筛选性评价、诊断性评价或依据教学内容进行入学准备测验,内容大都涵盖了阅读、书写、数学等方面的内容.例如“多彩光谱评价方案”（ProjectSpectrumPreschoolAssessment）就涉及了运动、语言、数学、科学、社会、视觉艺术、音乐等7个智能领域的15个评价活动.而“作品取样系统方案”作为评价幼儿园到小学三年级的儿童综合课程的一套体系,内容覆盖了儿童发展的七个领域：个人和社会发展、语言和文学、数学思考、科学思维、社会和文化认识、视觉艺术和音乐以及身体发展.又如,严格按照现行州课程框架来选择实施的马萨诸塞州公立幼儿园课程,其内容包括：艺术、英语语言艺术、外语、健康、数学、科学与技术、历史与社会科学、英语能力基准和成果以及职业技术教育等9门学科.从中我们不难发现,虽然美国对于儿童学业成绩的重视导致了学前课程评价&#
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