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采用互评或座谈等方式,要充分肯定学生的进步和发展,并使学生明确需要克服的弱点与发展方向”.比如,高中设计模块的第二课《取“材”有道》,当学生分组合作完成再利用废弃物作品设计之后,我们可以采用教师评与小组互评相结合的评价方式,做法是教师先肯定和表扬学生们的团结合作精神,肯定学生的设计成果,接着是小组代表介绍说明本组作品的设计理念,接着是其他小组提出建议帮助完善达到共同进步的目的.这种评价活动留给学生探讨问题的空间更大,收获更多.课堂的和谐离不开教师的言行.师生课堂互动交流时教师所采取的语言及语气要避免学生产生误解,评价用语不当在很大程度上会伤害学生的自尊心和自信心,会使学生变得心情阴郁、毫无生气,因此,教师应运用鼓励性与表扬性的评价语言.教师“马克思曾引用黑格尔设想的一个比喻来说明人类创造活动中实现其本质力量时产生的愉悦.这比喻之意是说一个孩子,将一块石子投入水中,他看到水的涟漪不断扩大,他欣赏自己的创造,从中得到无比的欢快等”学生的学习成果就类似于那水中的涟漪,总希望得到教师的鼓励与表扬.学生受到教师称赞,他们的心情是无比兴奋的,也许将成为巨大的推动力促使他们以更大的热情投入到下一次的学习活动中去.教师要根据本学校学生的特点,不断地探索设计更新颖、更有时代感、更具人性化的评价方法,让学生爱学好学,充满自信、充满兴趣地真正喜欢每一堂美术课.
尽管我们高中美术教学活动并不是美术院校那样把学生培养成为美术人才,但是我们的美术教育要对所有学生产生积极影响.作为美术教师,我们要为那点“影响”而不断去钻研、探讨,大胆开展具有特色化的美术教育教学.这既符合时代的要求,也促进了高中美术新课程改革的发展.
（作者单位：广西忻城县高级中学546200）
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