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英语教学相关论文范文资料,与高中英语课堂教学设计相关发表论文
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摘 要：在教学过程中,设计合理的教学步骤,能让学习短时高效,学生兴奋投入.而以学生为主体、有目的地自学、进行学生互教和做大量难度等级不同的练习,则有利于巩固教学内容,取得良好的教学效果.
关 键 词：教学方法；自学；指导；落实
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2014）04-0035
以“素质教育、培养学生的创新精神和实践能力”为目标的新一轮的教学改革正在全国各地如火如荼地进行着；教材要求教师教学活动的设计,主要是为了启发学生思考,提倡创新,获取信息、分析信息、分析问题和解决问题的能力,以培养学生综合运用英语为目标的教学贯穿于整个教
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英语教学有极强的实践性、交际性,它同样具备创造性教学模式的如下特征,即流畅性、变通性、独创性、完美性.以学生作为创造活动的主体,在教师的诱导下形成交际能力是该学科的目的.因此,教师与学生必须处理好互动关系.所谓“互动”,就是以教师为主导、以学生为主体,教学中在教师的启发下引导学生去发现,在学生发现的要求下,促使教师去启发,师生密切配合,在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振,成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系,使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥.教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变,教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考,积极参与,使其能力不断发展.
今年笔者带的是两个高二文科班,学生水平参差不齐,针对学生特点,笔者不断反思更正,确定了适合他们的教学方法.下面,笔者就谈一下自己的拙见.
英语课堂设计步骤：
一、导课
有些教师认为,为了巩固教学效果,就应该直入主题,少讲多练.但英语教学不同于其他学科,大部分学生基础差,对他们来说英语枯燥乏味,所以首先要调动起他们的兴趣,即激趣.因为“兴趣是最好的老师”.激发兴趣之目的,是变逼为导,变苦学为乐学.把求知变成学生最大的内在需要.因此,我们用“爱”促进教育,用“趣”构建教育模式,用“玩”组织教学活动,充分发挥师生的互动作用.采用多姿多彩的导入形式,是为创造良好课堂教学情景做准备.课堂教学导入有时也被叫做热身活动.Warming-upexercise是课堂教学的起始环节.在课堂教学中广泛采用的导入有多种：如事例导如、问题导入、妙语导入、审题导入、自荐导入等.对中学生学习外语而言,单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣,只有丰富多采、求新猎奇的活动菜单才能使学生胃口大开.因此,教师在课堂教学中要敢于标新立异,创造多姿多彩的课堂教学导入形式,从听听说说、读读写写、玩玩唱唱中引入课文,让学生尽快进入最佳的学习状态,为教学情景的展开做好铺垫.例如,选修七的第三单元――Underthesea中的usinglanguage――Anewdimensionoflife,这是一篇泛读课,要求学生具备综合阅读的能力,能快速有效的掌握文章内容.作为文科生,对海洋的基本知识有一定的了解.因此,对于本课的导课,笔者就从一个简单的小游戏开始,让学生分组比赛,看谁能说出更多的关于海洋的知识.创造热闹的学习氛围,成功吸引学生注意力.接下来利用多媒体展示大量海洋生物的图片,让学生猜名字,进一步激发兴趣.这样,这节课就有了一个良好的开端,为学生更加积极主动地获取知识做好了准备.
二、呈现
即presentation,运用不同方法将课文内容全面呈现出来,这一阶段是培养学生综合阅读能力的关键.结合新教法,笔者对自己的教学也进行了反思和创新.具体过程如下：
1.简明扼要的出示教学目标,让学生齐读,加深印象,明确学习目的.
2.预测.针对阅读课,这是非常一个必要的步骤.通过文章标题、副标题、小标题和插画等预测课文内容,必要时可看一下文章首句.了解generalidea,对学生进一步学习有很大帮助,尤其是对差生来说,减轻了心理负担.
3.自学.永威的先学后教教育模式强调要让学生自己动脑思考,自学当堂内容.这样更有助于巩固知识,但是完全的自学并不适应英语教学,可能会导致学生走神或浪费课堂时间,所以,我对这种方法进行了一些改变.首先,对学生进行鼓励,相信他们一定能短时高效的完成教学要求,必要时,带领学生喊口号,如：Icanmakeit.或者IbelieveIcandoit.或者I’mconfident.通过心理暗示,让学生带着激情去学习.接下来,提供自学指导,让学生知道他们需要自学什么内容,怎样进行自学、可以用多长时间,最后要达到什么要求等等.学习有了具体的范围和要求,而且有了规定的时间限制,这样可以使学生在学习时有了一定的压力,适当增加学习的紧张程度,提高学生自学的效率.学生自学前的指导一定要具体、明确,这样学生在学习时心中有数,才能在自学的过程中增强针对性,提高学习的效率.但是这一阶段的时间要控制在五分钟之内,自学要求也不要太高,主要掌握文章大意,用时太多会导致学生疲惫.学习过程中,一般要求默读,运用skimming和scanning的阅读方法.
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4.先学后教.（1）先学,自学之前,提出思考题,如是阅读文章,可用使用课后prehending的问题稍加改变.语法课可在容易混淆的地方提出疑问.如学习定语从句theattributiveclause,可提问关系代词和关系副词在句子中各做什么成分,有什么区别.或出几个简单的选择题让学生辨析.另外,教师要在“先学”这一阶段,通过提问、讨论、学生板演等形式,让学生最大限度地暴露自学中遇到的问题,并对这些问题进行一定的分析判断和归类整理,为有的放矢地进行“后教”做准备.再者,提问时要尽量照顾到后进生,如果后进生都学会了,那么就可以保证全班同学基本上都已经达到了本节课的目标.在这一阶段,要让学生分组学习、讨论,互相提问、质疑、解惑.结成学习小组,相互帮助,共同进步.
（2）后教,针对所学内容,提出不同难度的问题及一些典型的有对比性的习题.分小组一般六到八人一组,自己解决问题,并要求互相讲解,使每个人都掌握所学内容.最后,教师提问学习较差学生,摸清学生落实情况,并归类总结难点进行补充讲解.
5.当堂训练.为了检测和巩固本节课的所学知识和技能,引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力.给学生10分钟的时间,让学生独立完成本课的练习和作业练习的内容.练习的形式则是学生独立完成,教师不提供任何形式的指导,学生之间也不允许进行讨论.这对于巩固学生所学知识、发展学生的思维能力,培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担,做到作业的“堂堂清”、“日日清”,都是极为有利的
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