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实践教学方面有关论文例文,与五步仿真法学实践教学法相关毕业设计论文
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;,如此反复仿真教学,最终达至唐代大诗人刘禹锡的“千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金”的教学意境.四、第四步：教学评价
实践教学的教学评价体系对于学校、教师和学生来讲,都是一个关于教育观、人才观、发展观的严肃话题.实践教学评价对教育者的教育理念和教育智慧提出了更高的要求,它是实践教学过程中十分重要的手段和环节.教学评价分为学生自评、学生互评或师生互评和教师点评.
学生自评和互评的结果会影响和改变学生的行为,甚至可能会决定学生的发展方向.学生自评和互评不仅是自我认识、甄别和反思的过程,也是自我教育、自我调整、自我促进的过程.校内、外导师依据其法律工作经验对学生的表现进行点评是一个最难、最重要的实践教学环节.好的评价既可以使学生提高受教育的自觉性,又可以起到价值导向的作用.对学生的实践评价不能简单地用“优、良、中、及格、不及格”了事,更不能用考试代替,而应当综合考评.在考评过程中,注意评事不评人,避免因互评引发个别学生的不悦,影响其学习积极性.教学评价作为持续的教育行为和手段应当贯穿于教育过程的始终.
五、第五步：反思与总结
（一）反思
反思是法律人对实践中出现的价值偏颇和不足的深刻反省过程.反思意识是人不断自我超越的理性智慧.通过习惯性反思,法律人能对自己的法律观念进行客观的、理性的认识、判断、选择和评价,并最终形成法律人个性化的、独特的法治观.对于学生而言,养成适时、适地、适案反思的学习习惯,可以巩固所学知识,少走弯路,提升法律运用能力；对于教师而言,通过反思能对自己的教育观念进行有效的调整,并最终形成教师个人化的、科学正确的、有新质的教育观.反思既是创造型教师的必备能力,又是教师个人教育哲学的重要内容.不管是教师个体还是对教师群体,具有反思和批判的意识与能力是教师走向专业成熟的表现[7].
（二）总结
实践能力不是单一学科能力,而是一种跨学科能力.在案件模拟过程中运用了哪些法律知识?学到了哪些法律技术或积累了哪些经验?存在哪些不足?发现哪些亮点?此次模拟的感想如何?要求学生在期末提交的书面总结报告中回答上述问题.教师通过评阅答案了解学生对法律理论、规范和制度的学习效果和教师的教学效果.总结报告或基于案件模拟、观摩、反思、总结等发表的学术论文是期末考核的重要依据之一.
参考文献：
[1]蒋梅.基于现代教学设计理论的法学实践教学设计[J].教育研究,2012,（2）.
[2][5][6]卞金祥.名师最受欢迎的特色教学艺术[M].重庆：西南师范大学出版社,2008.
[3][4]邓涛.名师高效课堂的引导艺术[M].重庆：西南师范大学出版社,2008.
这篇论文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050214196.html
[7]陈建华.教师要超越经验层次上的教育常识[J].教育研究,2012,（10）.
收稿日期：2013-11-10
作者简介：陈文（1966―）,男,黑龙江宾县人,黑龙江大学法学院实践教学教研室主任,副教授,法学博士,主要从事诉讼法学研究.
基金项目：黑龙江大学新世纪教育教学改革工程重点项目“卓越法律人才培养模式下的高校法学诊所课程教学内容和教学方法改革”（2013B15）；黑龙江大学新世纪教育教学改革工程一般项目“卓越法律人才培养模式研究与实践”（2013C11）阶段性成果
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