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6;为“研究生的实践能”的得分.基于以上得到的三个二级指标得分,利用层次分析法来获得一级指标“研究生因素”得分.给定三个二级指标的相对重要程度为：“研究生的创新能力”比“研究生专业知识水平”稍微重要,“研究生专业知识水平”比“研究生的实践能力”稍微重要,“研究生的创新能力”比“研究生的实践能力”明显重要,得到对应的权重依次为0.258,0.637,0.1065.从而得到“研究生因素”的得分.
3.导师因素分析.“导师因素”包含两个二级指标“导师队伍建设”和“导师科研情况”.“导师队伍建设”利用三级指标“导师职称结构”和“导师规模”来衡量.计算各个专业导师中教授占比,并按前面基数调整方式对该比例进行调整,将调整后的比例视为该专业导师职称结构的
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二级指标“导师的科研情况”用三级指标“导师发表论文情况”和“导师科研项目情况”来衡量.本文在评分过程中充分考虑了论文发表的难易程度及论文的级别的高低.对于理工科类,将专业期刊分为五个等级：SCI,EI,ISTP,核心期刊,公开期刊及其他；人文社科类专业期刊的五个等级为:国家级重要期刊,国家级一般期刊,省级重要期刊,省级一般期刊,其他期刊.赋予每个等级相应的权重为0.30,0.25,0.20,0.15,0.10.并按此权重计算加权的人均论文数,同上对各个专业按难易程度和基数进行调整,将调整后的加权人均论文数视为“导师发表论文情况”.同理,将导师的科研项目按其来源分为国家级,省部级,厅局级.并以此赋予权重0.5,0.33,0.17计算加权人均项目数,并按申请项目的难易程度和基数进行调整,将调整后的值视为“导师科研项目情况”的得分.
一般认为,对于二级指标“导师科研项目情况”,上述两个三级指标的重要性相当,故将两者的均值视为“导师科研项目情况”得分.
4.外部评价分析.社会是研究生培养质量的受用对象,对研究生教育产品的质量最有发言权.选取二级评价指标“社会评价”来衡量一级评价指标“外部评价”,而二级评价指标“社会评价”则由三级评价指标“研究生就业率”来衡量.本文将按基数调整后的研究生就业率视为一级指标“外部评价”的得分.
5.研究生培养质量综合得分.
表1文科类的综合得分排名
由于本文所分析的所有专业来源同一所大学,为简便起见认为各专业的物质条件是相当的.基于四个一级指标：标管理教育因素,研究生因素,导师因素和外部评价的得分,分别为U1,U2,U3和U4,应用层次分析法得到各个专业的研究生培养质量综合得分（U）.这四个一级指标的相对重要程度根据文献[2]中专家评定给出,即认为管理教育因素比导师因素重要,导师因素比研究生因素重要,研究生因素比外部评价因素重要.四个指标对应的权重分别为0.5486,0.1268,0.2637和0.0609,故研究生培养质量综合得分U等于0.5486*U1+0.1268*U2+0.263*U3+0.0609*U4.将34个专业按文科、理科和工科分开,并按研究生培养质量的综合得分分别进行排名,排名结果分别见表1和表2.
从分析结果来看,本文得到的各专业综合得分均属于中等偏上水平,即3＜U＜7.但部分专业与优等水平相差较远,如汉语国际教育、新闻学、俄语语言文学.具体到各个评价指标的结果上,会发现有些专业存在问题,例如新闻学对管理教育工作重视不足；汉语国际教育专业在研究生的专业知识水平和创新、实践能力不强等.还会发现有些专业的得分结果与事实不符,说明本文构建的体系可能缺少一些因素,有待进一步完善.
参考文献：
[1]廖湘阳.研究生教育质量观演变与发展战略选择[J].中国高教研究,2004,（9）.
[2]高惠璇.应用多元统计分析[M].北京：北京大学出版社,2005.
[3][7]朱茵,孟志勇,阚叔愚.用层次分析法计算权重[J].北方交通大学学报1999,（23）.
[4][5]王晓梅,张桂花.硕士研究生培养质量保障体系的构建与评价[J].产业与科技论坛,2010,（9）.
[6]郭亚军.综合评价理论方法及应用[M].北京：科学出版社,2007.
收稿日期：2013-10-13
作者简介：马维军（1970―）,男,黑龙江绥化人,黑龙江大学数学学院副教授,硕士生导师,主要从事应用统计学研究.
基金项目：黑龙江省高等教育教学改革项目（JG2013010072）；黑龙江大学教育教学改革工程项目（2013B26）
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