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摘要：作为一门水利水电类高校的公共基础课程,《计算机文化基础》是水利水电专业学生学习和掌握计算机基础知识的入门课程之一.水利水电类高校的《计算机文化基础》教育教学工作就显得尤为重要.该文首先探讨了水利水电类高校《计算机文化基础》课的特点,然后根据计算机文化基础教学授课对象,提出了“因材施教,重在实验,结合项目,培养素质”,的指导思想,并从教学目标、分层次教学、信息素养、考试模式等几个方面论述了新的教学模式与教学改革思路.

水利水电自考论文怎么写
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关键词：水利水电专业计算机文化基础指导思想教学改革

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）09（a）-0142-02

AnalysisforReformationof“BasicofComputerCulture”inUniversitiesofWaterConservancyandHydropower

LIjun1LIUMingtang1YUGuijun2ZHANGWeijian1

（DepartmentofInformationEngineering,NorthChinaUniversityofWaterConservancyandElectricPower,ZhengzhouHenan,450045,China；HenanAdmissionsOffice,ZhengzhouHenan,450011,China）

Abstract："BasicofComputerCulture"asoneofthebasiccourseinUniversitiesofwaterconservancyandhydropower,isaintroductorycoursewaterforconservancyandhydropowerprofessionalstudentstolearnandmastertheputerknowledge.Thispaperfirstlyanalysisandinvestigatesthecharacteristicsof“BasicofComputerCulture“ofwaterconservancyandhydropower,thenproposestheguidingideologyof“individualized,focusingonexperiments,binedwithprogramstodevelopquality,”,accordingtotheputer-basedteachingcultureofteachingobject,anddiscussesnewteachingmodeandteachingreformideasfromtheteachingobjectives,hierarchicalaspectsofteaching,informationliteracy,exammode,andsoon.

Keywords：WaterResourcesandHydropowerBasicofComputerCultureGuidingideologyTeachingReform

随着计算机技术越来越在水利水电专业中发挥着重要的作用,计算机基础知识和基本技术就在水利水电类专业学生素质培养上就显得日益重要.作为水利水电类高校的公共基础课之一,《计算机文化基础》就成为水利水电专业的学生学习和掌握计算机知识的入门课程.因此,《计算机文化基础》在水利水电类专业教育中占有非常重要的地位.《计算机文化基础》在水利水电类高校教育至今已经有30多年的历史了,计算机的实践和应用能力成为高校大学生必须掌握的基本能力之一,尤其是水利水电类实践性很强的专业大学生更需要掌握计算机应用技术.

水利水电类《计算机文化基础》的教学目的就是使水利水电类学生能够系统地了解计算机的基本知识,掌握常用的水利水电类设计软件操作,从而提高水利水电专业学生的计算机文化素质,为今后的水利水电建设打下良好的基础.然而,《计算机文化基础》课程目前教学效果并不理想,相当一部分学生在完成课程学习后计算机实际应用能力还是较差,有的已经阻碍了相当一部分学生为水利水电事业的进一步发展.而且,水利水电类《计算机文化基础》课程也和一般高校的《计算机文化基础》课程特点也不一样.因此,对水利水电类《计算机文化基础》课程进行教学改革是十分有必要的.

1水利水电类《计算机文化基础》课程特点

水利水电类《计算机文化基础》课程与其他学科课程相比较,有着突出的特点,即具有水利水电行业的特色,偏实践性和专业化.水利水电特色,也就是有意要培养学生的水利水电背景知识,引导学生往水利水电类专业设计上用,为水利水电类其他课程的学习打好计算机文化基础；所谓实践性,是指《计算机文化基础》课程强调知识的实用性,在教学过程中,应尽可能多的让学生自己动手操作计算机,在实践中培养学生利用计算机解决实际问题的习惯和能力.专业化是指《计算机文化基础》课程的内容既要跨越多个学科,但更要和水利水电其他课程结合,因此,水利水电的的理性知识传授相对多一些.另外,水利水电类《计算机文化基础》课程还是一门趣味性很强的学科.因此,在教学过程中,教师应该重视挖掘和体现计算机文化基础课程能应用到水利水电专业中的趣味性,重视激发和培养学生对该课程的学习兴趣和好奇心.

2水利水电类《计算机文化基础》教学现状及存在问题

2.1没有考虑授课对象,不具有专业特色目前,我国各类学校开设的计算机技术相关的课程都没有考虑不同的授课对象,所授课的知识和技术都是大一统.但是水利水电类教学在地域上和专业上存在差异较明显,这使得水利水电类高校学生在入校之初就存在着对计算机常识和基本技能的一些差别,有的基础好,有的基础差,如此复杂的水利水电类学生群体,更加大了水利水电类计算机教学难度.

2.2内容陈旧,时代感不强

当前,水利水电类技术日新月异,但《计算机文化基础》课程内容的更新速度相对缓慢.一方面是计算机技术不断加速的变革性,另一方面是课程体系及教学内容的相对稳定性,《计算机文化基础》教学大纲和教材的更新周期总是落后于技术的发展,从而导致计算机的许多新技术、新知识不能很快出现在教科书上.例如操作系统部分仍然在讲述WindowsXP,而WindowsXP已经被微软公司不再提供技术支持和安全保障.而学生自己电脑上安装的操作系统实际上很跟进当前流行的系统,像Windows7,甚至是Windows8系统等等.使用这样的内容进行教学,时代感不强,没有新技术的引入,必然会导致学生误认为所学的课程不具有时代感,实践性和应用性不高,对该课程不感兴趣,从而导致教学效果不好.

2.3方式单一,效率低下

水利水电科学技术的飞速发展和日益广泛的应用,水利水电类计算机文化基础教学面临着丰富的课程内容与有限的学时之间的矛盾.目前,水利水电类高校《计算机文化基础》课程的理论授课虽全部在多媒体教室进行,但现在的多媒体教学还是处在演示的初级阶段,大多数时候仍然是被动的听、看,而且和传统的教学手段一样,学生不能主动的参与和实践,远不能满足水利水电类专业学生的要求,不能实现个性化和专业化教学,更不能因材施教,从而导致教学效果差,不能很好地提高学生的学习积极性.

水利水电类高校《计算机文化基础》教学改革探析参考属性评定
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