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6159;尽量少些,因为这种方法容易使学生觉得枯燥乏味.（2）课堂讲演与讨论.多用于基本理论问题,如心理发展理论、学习理论、动机理论等.（3）小组合作与探究学习.多用于基本规律问题,如学习策略的运用、问题解决能力的培养、社会规范的内化等.（4）观察与案例分析.让学生观摩典型的课堂教学录像,或深入中小学课堂听课,运用所学理论分析教学的优劣,并提交书面案例、分析报告.（5）多媒体技术多用于呈现一些生动、形象的案例及图片,它仅仅是一种辅助手段,使所讲授的内容更加生动、形象,易于理解.（6）专题讲座.主要针对一些社会性的问题,如这一章节的学习前,可以针对新一轮的“知识无用论”,开展一次讲座,还可以针对学科专业就学习策略,开展学习方法的讲座等.2.完善教学评价.教学评价应以教学目标为依据,兼顾课堂表现（20分）、结业考试（40分）、论文撰写或作业（40分）三个主要形式,满分为100分.课堂表现包含学生的出勤情况、参与课堂讨论情况、提出创造性见解等情况.结业考试主要采取选择题和简答题的形式,不仅考察知识面,还注重考察对基本概念的理解、分析、综合和评价情况.
（三）调整、优化师资配置路径.一切教学改革的最终实施者都是教师,因此有人认为教学改革的关键是教师.教师需要不断学习,提高专业水平,研究、反思自己的教学过程,不断改进教学方法、技能.这离不开学校的大力支持与教师之间的团体合作.为了提升教师的业务水平,学校可以经常派遣年轻的老师去观摩、进修.也可以组织教师组成团队,大家互相讨论、协商,共同准备课程教学,共同促进.最后,还可以让有经验的老教师经常就不同的内容多给年轻老师上观摩课,提升年轻教师的业务水平.总之,公共课的师资力量的提升不仅是教师自身业务问题,还与各个高校的科研至上的态度导向有密切的关系.
总之,地方师范院校教育心理学的改革是一个不断摸索的过程,这个过程需要各方的协作才能完善.
参考文献：
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