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骨干教师类论文范文文献,与影响河南省中学体育骨干教师培训因素相关论文怎么写
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【摘 要】本文通过运用文献资料法、调查法、逻辑分析法、数理统计和系统分析法,对河南省中学体育骨干教师在受训过程中的一些影响因素进行分析,并针对培训中存在的问题提出相应的对策,以期能为河南省中学体育教育事业的发展提供服务与帮助.
【关 键 词】河南省；中学；体育骨干教师；影响因素
引言
如今,教育全球化已经成为经济全球化关键的产物,随着经济的快速发展,全球性的教育改革风靡全球,对高质量的人才培养提出了更严、更高的要求〔1〕.在国家教育战略中明确提出要重点加强中学骨干教师队伍建设,充分发挥中学骨干教师在现代教学改革中的带动和辐射作用.近年来,国家教育部相继出台了一系列的政策与规定,诸如《中小学教师继续教育规定》、《跨世纪园丁工程》、《中小学教师继续教育工程方案》和《关于开展基础教育新课程师资培训工作的意见》等,说明国家已提高对中学教师继续教育培训的重视程度.在此环境下,尽管河南省也在中学体育骨干教师的继续再教育问题上出台了一系列的政策和具体的实施措施,但在具体的培训过程中还存在不少问题.比如培训缺乏具体性和系统性,主要体现在培训形式采用统一供给式被动灌输,不能做到因材施教增强实用性,同时培训内容单一,缺乏针对性,教师培训经费不足等诸多问题.为了更好地提高河南省中学体育骨干教师培训的效果,提升河南省体育教育教学水平,就必须找出中学体育骨干教师培训的存在问题,制定行之有效的对策,是当前各级体育师资培训管理部门的一项重要而紧迫的工作任务,有效开展体育师资培训可以促进河南省中学体育事业的健康发展.
1研究对象与研究方法
1.1研究对象
根据研究需要,本文研究对象定为河南省中学体育骨干教师.
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
系统查阅1990年至今中国期刊网上与体育骨干教师培训相关的文章、报纸,查阅与之相关的政策、法规,力求从中得到启发和借鉴,为研究的顺利进行提供理论和方法依据.
1.2.2调查法
访谈法：对具体实施体育骨干教师培训的各高校主要负责人进行了访谈,就研究过程中的某些问题认真听取了意见和建议.
问卷法：以参加2008―2012年河南省中小学体育骨干教师千人培训的中学教师为调查对象,进行现场问卷的发放和回收.共发放河南省中学体育骨干教师培训现状调查问卷1000份,回收950份,回收率为95%,有效问卷为925份,有效率为97.4%.
1.2.3逻辑分析法
在分析文献、数据资料的过程中,综合运用比较与类比、归纳与演绎、分析与综合等逻辑方法.
1.2.4数理统计法
对回收的调查问卷进行整理分析,运用SPSS软件对有效问卷做常规数理处理.
2研究结果与分析
2.1对骨干教师和教师培训概念的界定
从现有的文献资料来看,目前对骨干教师概念的界定没有统一的固定的定义.但在教育部《中小学教师继续教育工程》文件中对骨干教师的概念规定为：骨干教师是在一定范围内的教师群体中,职业素质相对较高、在教育活动中起着模范带头作用的教师.并且通过培训,使他们在专业知识与学术水平、思想政治与职业道德、教育教学以及教学科研等方面有较大幅度的提高,提高他们实施素质教育的能力与水平,发挥他们的骨干带头作用和示范辐射作用,使其快速成长为教学专家、学研带头人或骨干力量.从这个定义来看,骨干教师指教育系统中相对优秀,并起着模范带头作用的任课教师,是通过一定程序推荐和选拔出来,并经过教育行政部门认定的优秀教师,其评定级别分为：国家级、省级、市级、区县级、校级〔2〕.由此看来,骨干教师是教师队伍中的排头兵,突破中学新课程改革屏障的爆破手,是我国中学课程改革顺利实施的关键,他们教学水平的高低和对新课程理念的理解是新课程改革能否取得成功的重要决定因素之一.具体来说,中学骨干教师应该是教学一线教师的优秀代表,他们对课堂教学和学生学习效果有敏锐的观察力,能根据实际教学状况,及时调整教学内容,能较好地掌控教学过程,对不同学生因材施教.同时,作为骨干教师,最为重要的是能在具体的教学实践中吸取、总结经验,并将自己的总结经验很快地应用到教学中去.另外,对于教师培训的概念而言,它有广义概念和狭义概念之分.广义的教师培训是指教师教育,以前称师范教育,包括职前教师培养和在职教师培训；狭义地讲,是专指在职教师的培训,又叫教师继续教育.在西方,教师培训被称作“在职教师教育与培训”〔3〕.教师培训也可以概括为,通过提供完整的、连续的学习经验和活动来促进教师专业、学术和人格的发展〔4〕.从上述两个概念的定义上看,教师培训就是在社会发展和知识更新的前提下,对中学在职教师有计划、有组织地开展各层次、各形式的再充电的学习活动,以促进其在教学上能及时掌握知识更新的进程,培养社会需要的优秀人才.
2.2影响河南省中学体育骨干教师培训因素分析
2.2.1学历因素的影响
由表1可以看出,河南省中学体育骨干教师有42%是通过全日制高等教育取得的最高学历的.同时,调查还显示,这些全日制高等教育学历中以大专学历比重较大.所以,这些体育骨干教师要想发挥更大的能量来助推河南省中学体育的发展,他们必须改善自身的知识结构,继续进修和培训就显得至关重要.36%的教师是通过自学取得最高学历的,另有22%的教师则是通过函授进修等途径获得最高学历.从这组数据可以说明,这部分中学体育骨干教师更需要专业的培训和继续进修的机会来充实自己的知识体系结构.现有的事实证明,有效的培训能较好地提高教师自身综合能力,促进体育科研能力的提升,有效的实践科研研究对解决中学体育发展中存在的问题能起到至关重要的作用.
2.2.2学校管理层对体育工作重视程度调查
学校对体育工作的态度,会在一定程度上影响教师自己对本职工作的态度〔5〕.调查显示,学校非常重视体育工作仅占18%,这类学校一般是传统体育项目学校；比较重视体育工作的占调查学校的25%,这类学校一般是重点中学,学校领导对体育发展有一定的认识；重视程度一般的占调查学校的26%,这类学校一般是非重点的公立学校,学校管理层较为侧重学生文化课成绩,以确保充足的生源；还有31%的中学不重视学校体育的发展.从上述调查结果可以看出,中学体育的发展还没有引起足够的重视,片面地追求学生文化课成绩提高升学率的现象严重存在,体育得不到应有的发展,“身体是革命的本钱”的意识较为薄弱,使得中学体育教师教学积极性和参加培训的积极性不高.调查中还发现,中学体育教师办公的场所――体育教研组,跟其他文化课教研组相比,地位低下,得不到同工同酬的待遇.这种情况的出现使得一大部分中学体育教研组没有自己的期刊阅览室,教学研究得不到相应&
骨干教师类论文范文文献
目前,河南省中学在对教师参加各类培训的计划考核调查中发现（见表2）,在对教师培训中有计划和有考核奖励的学校占调查学校的30%；而有计划、无考核奖励的占调查总数的43%；还有27%的中学对教师培训没有安排,更没有考核奖励.现实的问题导致河南省中学对教师培训的重视程度不够,教学成绩的好坏依旧是老生常谈的话题,也是每所中学所重视的主要问题.在访谈中还发现,中学体育骨干教师培训问题上得不到重视的原因还与以下几个方面的因素有关,首先,传统&#
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